化学选修ⅳ人教新课标1.1化学反应与能量的变化说课课件.pptVIP

* 5、2008年我国成功回收“神舟七号”载人飞船，这标志着“我国的载人航天事业又迈出了新的重要一步”： ⑴飞船返回时，由于与大气层的剧烈摩擦，产生高温。为了防止飞船温度过高，在飞船表面涂上一种特殊的涂料，该涂料的性质最可能的是A．在高温下不融化 B．在高温下可分解气化 C．在常温下就分解气化 D．该涂料不可能发生分解 （2）火箭升空需要高能的燃料，肼（N2H4）是发射航天飞船常用的高能燃料。一般将液态N2O4作为火箭的推进剂。已知1mol液态肼与足量液态N2O4完全反应放出QkJ的热量，产物是对环境无害的氮气和水蒸气。该反应的反应热是多少？。该反应中被氧化的原子与被还原的原子物质的量之比是　　　 。但实际发射过程中会看到有大量红色的烟雾，除了该反应可能产生少量NO外，产生此现象的原因可能是 。 〖处理方案〗 与引课相呼应。 使思维得以迁移提升。 在课堂上实现知识“产生—形成—应用—发展”的全过程。 设计意图和理论依据：用模 * 〖处理方案〗纸笔测试5分钟 保证课堂高效 设计意图和理论依据： * 3.作业布置 ①??必做题：基础：作业卷1-4 、 提升：作业卷5-8 ②??选做题：任选一项(以小组为单位) i搜集资料写一篇题为《低碳理论》小论文 ii搞一次关于《低碳经济》的辩论赛 iii到社区搞一次《低碳生活》的宣传 * 设计意图和理论依据： 根据因材施教的教学原则，作业设置分层次，使学有余力的学生获得更多的知识。 * 4.板书设计 一、焓变 反应热 1、定义：化学反应过程中所释放或吸收的能量，都可以用热量来表述，叫做反应热，又称为“焓变”。 2、符号：△H 3、单位：KJ/mol 4、判断一个化学反应是放热反应还是吸热反应 5、计算△H的方法 * 5.教学后记： 根据学生反馈，及时进行总结。 ? * 针对本节课的重难点—焓变、反应热展开纸笔测试。 八、教学评价 （一）纸笔评价 （在课内进行） （二）表现性评价（在课外进行） 包括对作业的完成情况，自主学习 能力；对小组协作学习所做出的贡献； 是否完成对所学知识的意义建构等。 * 支架式教学方法的重要环节——效 果评价即对学习效果的评价，升华 对知识的意义建构。 设计意图和理论依据： * 请各位专家 批评指正！ 谢谢大家！ * * 一、教材分析 二、教学对象分析 五、教法分析 六、学法指导 七、教学程序 八、教学评价 三、教学目标 四、教学重难点 说课程序： * 一、教材分析 《化学反应与能量的变化》是高中化学人教版选修4第一章第一节的内容，分两课时教学 本课为第一课时。 《焓变、反应热》是对必修2中化学反应与能量变化内容的深化，也为后面燃烧热、反应热的计算、化学平衡以及电化学做好铺垫。可以说起到了承上启下的作用。 1、本节内容及在教材中的地位和作用 * 我的理解：在“低碳理念”成为热点的今天， 2012年考纲较2011年相比，对焓变的涵义以及 反应热的计算提高了要求。 2、考纲要求 今年的考试说明对必考部分概念与理论当中的化学反应与能量中做了相对详细的说明：“了解焓变与反应热的含义。了解△H=H（反应产物）-H（反应物）表达式的含义。理解盖斯定律，并能运用盖斯定律进行有关反应焓变的简单计算”等。 * 二、教学对象分析 学生已经知道化学反应伴随着能量变化。 能从微观和宏观两个角度定性说明化学反应中能量变化的原因，高二的学生具备独立思考的能力，而且思维活跃，比较适合探究的教学模式 * 根据课程标准、考试说明和素质教育的要求，结合教材编写的意图和学生的学情，确定本节课的教学目标。 三、教学目标 * （1）了解化学反应中能量转化的原因和常见的能量转化形式。 （2）认识化学反应过程中同时存在着物质和能量的变化，而且能量的释放或吸收是以发生变化的物质为基础的。 （3）了解反应热和焓变的涵义。 1、知识与技能： * 2、过程与方法： 通过情境设疑引导学生层层深入，讨论、数据分析、自主探究引起反应热效应的微观和宏观原因，在学习过程中主动探索概念模型，实现现象到本质的飞跃。这些是学习和研究化学反应原理的基本方法和思路。 * 激发学生的学习兴趣，培养学生爱国情怀，引导学生从微观的角度理解化学反应，树立透过现象看本质的唯物主义观点。 3、情感态度与价值观： * 四、教学重难点 1.从宏观、微观的角度理解焓变、反应热 2.△H的“+”与“-”。 * 五、教法分析 本节教学内容我主要采用了