12、提灯女神2.docVIP

主备教师：王中花 时间：2012年3月6日 课题 12、提灯女神 第二课时 教学 目标 1、继续学习课文，了解南丁格尔的卓越成就，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。 2、体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。 3、有感情地朗读课文，领会爱是可以传递的。 教学 重点 1、能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。　　2、体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。 教学 难点 体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。 教学用具 教学方法 引导交流 教 学 过 程 修 改 备 注 一、回顾导入，感知“女神” 1、板书课题，导入新课 师：同学们，这节课我们继续学习12课《提灯女神》，跟我一起书写课题，写字要认认真真，做事得踏踏实实。 2、回顾课文，加深整体印象 师：回忆一下，课文写了哪几件事？指导学生学会归纳概括课文内容。 明确目标，导入新课。 师：这节课我们重点来感受南丁格尔可贵的精神品质，并领会作者是怎样写的。 二、细读探究，感悟“女神” （一）朗读感悟，理解“选择” 学习“当护士”这一部分，理解感悟南丁格尔冲破层层阻力选择当一名护士。 师：一位贵族小姐为什么会去当一名护士？为什么当一名护士就会有损声誉？家人又是如何反对的？ 1、感受“一致的反对” 师：南丁格尔怎样从一名贵族小姐变成一名护士的？ 引导学生搜集家人反对的语句。 朗读理解“气急败坏”：请用你的朗读来表达你对这个词的理解。 创设情境，朗读悟情：介绍南丁格尔是一名贵族小姐，身份尊贵；她曾毕业于剑桥大学，学识渊博。然而，她却从事当时被认为没有文化，没有身份的人才去当的护士，让学生在强烈的对比中通过朗读体会家人极力反对的情感。 2、体会“坚定的信念” 师：我也不理解了，南丁格尔究竟怎样想的？ 引导学生搜集第4自然段的相关信息，抓住“最大的幸福，毅然决然”等词进行剖析、交流、朗读等，促进学生体会南丁格尔坚定的信念及义无反顾的选择，感受她对护理事业的热爱之情。 （二）精读品析，感悟“奉献” 1、话聊“女神”，激趣导读 师：你心目中的女神是怎样的？南丁格尔配吗？用文中的语句来说明。 学生按照问题要求自读课文，寻找相关的语句，自主理解、感受。 2、品析交流，感受人格魅力 发生霍乱（第5自然段） “南丁格尔不顾个人安危，志愿参加紧急救护工作。她在医院里日夜奔忙，照料生命垂危的病人，不少无法救治的重病患者在她的怀抱中平静地死去。她的奉献精神赢得了人们的赞誉。” A、感受霍乱 师：提到霍乱，你想到了什么？ 生：疾病，传染，死亡，生命危险…… B、寻找感动 师：感动吗？仔细观察，你的感动都隐藏在哪些词语里？ 指导学生抓住重点词“日夜奔忙、平静”等词交流朗读。 C、理解“赞誉” 师：什么是赞誉？引读理解： 01贫民窟发生霍乱，她不顾个人安危参加救护，赢得人们—— 02在医院里日夜奔忙，照料生命垂危的病人，赢得人们—— 03她的奉献精神，更加赢得人们—— 赞誉的背后，是她无比坚定的信念。 引读：一个人若是能用自己的努力去减轻病人的痛苦，使他们的身体恢复健康，那就是人生最大的幸福。 克里米亚战争（第6——9自然段）：三个镜头聚集南丁格尔忘我的工作 镜头一：不分昼夜忘我工作 01、“每到深夜，南丁格尔常常提着一盏小小的油灯，在营区里一间病房一间病房地探视伤病员。她不是给熟睡的伤病员掖掖被子，就是为呻吟的伤病员换换药。” 重点抓住“每、深”“一间……一间”“不是……就是”等词剖析、交流、朗读体会。 师：夜晚，南丁格尔工作至深夜。请把镜头往上对准白天，看看，她是怎样工作的？ 02、南丁格尔克服种种困难，组织志愿者，一面积极改善医院的环境，一面忙着为伤病员清洗伤口，调理饮食。 重点抓住“种种”想像，理解“一面……一面”体会劳累，交流、朗读、体会。 镜头二：不顾恶劣环境忘我工作 师：是的，坚强的南丁格尔在如此困难中，没有放弃。请把我们的镜头对准这家医院，请看，这是怎样一家医院？学生不难搜集以下信息： “病房里，床一张挨着一张，十分拥挤。墙壁与地板都沾满了血迹和污渍（zì），屋里臭气冲天，伤病员痛苦的呻吟声和粗鲁的叫骂声不绝于耳。” 再补充介绍这个“战地医院”当时的情形：最多能容纳1700名患者的医院最多的时候收容了4000名伤病员，所有走廊里都开设成病房。走廊全长达四英里，病床拥挤不堪，卫生设备极差，通风尤其不良，臭气四溢，雨天满地污泥，睛天沙土侵袭，成群老鼠到处流蹿，环境极为恶劣。 镜头三：把病人当做亲人忘我工作 “南丁格尔不仅帮助伤病员解除肉体上的痛苦，还给予他们精神上的安慰。” 引导学生了解过渡句“承上启下”的表达作用，搜集信息，了解南丁格尔对病人精神上的安慰，感受忘我工作。 3、感悟“英雄” 师：她成为了英国人民