语文人教版五年级下册读写结合.docVIP

把握教材特点，以读促写 内蒙古鄂尔多斯铁路学校 杨喜霞 把握教材的特点，以读促写，真正做到“用教材教的目的”。 在读写结合的训练中，我是从以下几方面训练的： 写读后感是高年级最常用的一种读写方法。在五年级下册的教材中《把铁路修到拉萨去》是一篇叙事与抒情相结合散文，赞扬了青藏铁路筑路工人不怕艰苦，用自己的智慧开凿出一条不同寻常的幸福路。学习时，“把铁路修到拉萨去！”在文中出现三次，我通过让学生读这句充满豪情壮志的句子感知文章的结构，很快便引起了学生的阅读和思考，思考作者是在什么样的情况下宣出誓言的，让他们知道学什么，作者就是这样叙事与抒情相结合表达的。学完后“写写这是一条什么样的路？”要有理有据，也可以运用抒情和叙事相结合的写作方法，格式可以运用文中的叙事后抒情或抒情后叙事，其实也就是总分的结构。学生很有创意地赞美这条路为“天路”、“智者之路”、“勇者之路”，对路的赞美其实就是对筑路工人的赞美，结合课文的内容，抒发了自己对筑路工人的感情。这个习作的的过程也是学生对自己所学的知识消化的过程，对获得的信息的一个整理过程，也是给学生一个抒发感情的机会。其次像《生命 生命》、《触摸春天》这样的叙事性抒情散文，我们都可以通过各种方式的读，读到情不自禁，身不由己的时候就放手让学生写，胜过老师的讲解。 仿写是读写的另一种方法。可仿结构，也可仿表达的方法。还有五年级上册《我的人生果》作者的读书历