语文人教版五年级下册楊氏之子教學設計.docVIP

《杨氏之子》教學设计 教学目标： 1、能初步感知文言文，激发学生学习文言文的兴趣。 2、能借助注释、插图，运用联系上下文等方法读懂每句话的意思，感受人物语言的风趣机智。 3、背诵本文。 教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂每句话的意思。 教学难点： 体会人物语言的风趣和机智。 教学过程： 教学课时：一课时 课前热身 引导学生交流积累过的古代名句，让学生对文言文有个初步的认识。 一、谈话导入 古文是我国文化宝库中一笔巨大的财富，今天就让我们一起来学习一篇古文，伸出手来和老师一起写课题《杨氏之子》课题是什么意思？我是姓王人家的女儿，那我就是王氏之女，你能用这样的语言形式来介绍自己吗？ 二、初读感知 （一）检测预习情况： 屏幕出示：梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽 学生指读，齐读。 （二）朗读课文 1、学生自由读文，要求读准字音，读顺句子。 2、指名朗读： （1）根据学情强调多音字在本文中的正确读法，教给学生多音字以义定音方法。 为wèi设果? ?? ? 儿应yìng声答曰yuē （2）根据学情引导读准停顿。 孔∕指以示儿∕曰：“此∕是君家果。” 儿∕应声答曰：“未闻∕孔雀∕是夫子家∕禽。” 3、教师范读，让学生初步感知文言文的读法。 梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。” 4、生练读。 5、指读、齐读，评价。 三、精读品味 （一）回顾学法 引导学生回顾理解诗句的方法。联系上下文，看注释，借助工具书，看插图…… （二）运用方法自主学习，合作探究。 1、用学习古诗的方法自己读读古文，说说每句话的意思，有不明白的在同桌间、小组内研讨，解决不了的提出来共同探讨。 2、小组学习。 3、大组汇报。 （1）汇报通过合作学习仍未解决的问题。 预设： a梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 梁国姓杨的人家有个九岁的儿子，特别聪明。 b孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 孔君平拜见他的父亲，他的父亲不在家，孔君平就把他的儿子叫了出来。 c为设果，果有杨梅。 孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。引导学生联系上下文读懂谁为谁摆上水果。 d孔指以示儿曰：“此是君家果。” 孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。” e儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 孩子马上回答：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”引导学生分清句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”指孔君平家，“禽”指鸟，而现在的“家禽”是一个词，指鸡鸭鹅等家里养的禽类。 （2）学生串讲故事。 （3）师生对读。师读译文，学生读文言文。 （三）赏析古文，品析语言　　师：同学们读得真投入。谁来说说：这个故事最精彩、最吸引你的是什么地方？　　生：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”）师：示屏幕句子：同桌来读读两个人的对话。　　生：同桌互读。　　师：谁愿意和老师说说他们的对话？　　师：“此是君家果。”　　生：“未闻孔雀是夫子家禽。”　　师：杨梅是你家的水果。　　生：没有听说孔雀是您家的鸟。　　师：杨梅是杨家的水果。　　生：没有听说孔雀是孔家的鸟。　　师：“此是君家果。”　　生：“未闻孔雀是夫子家禽。”　　师：你觉得文中小儿的回答巧妙在什么地方？　　生：孔君平用姓和孩子开玩笑，孩子也用姓回击孔君平说，孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果啊！　　师：“孔雀是夫子家禽；未闻孔雀是父子家禽。”这两句话，哪一句更好？好在哪里？　　生：未闻就是委婉的说，看出孩子很有礼貌。板书：姓杨－杨梅 姓孔－孔雀　　师：此儿反应甚敏捷！尔等皆须学之！ 师：若来者是李君平、黄君平呢？杨氏子又会怎样应声答？谁来替他回答？ 李指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“? ?? ?。” 黄指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“? ?? ? 。” 感情朗读。 四、熟读成诵 五、布置作业 《世说新语》是一部记录汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说，分为德行、言语、政事、文学等三十六门，全书共一千多则，其中还有很多生动活泼的小故事，推荐学生阅读。 板书： 杨氏之子 文言文 杨氏子 孔君平 语言艺术 　 杨梅 孔雀