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* 根基 学习 基本功 研究 改变 提升 超越 反思 讲课 处理好 若干关系 教师课堂教学 基 本 功 备课 讲、写、 画、演 一目标 二个点 一灵活 两基本 三实际 纵横联系 领域 内容 课时 专业知识 专业技能 幼儿 教材 背景 重点 难点 年龄段间联系 学科间联系 发展学 科能力 与智力、能力的关系 学科的特殊能力 与非智力因素的关系 教师只是被改变的对象 教师是专业集体中的一员，大家共同分担责任 教师只是置身于课堂中的一个人 教师是可以在荆棘中踏出新路的人 教师只是别人怎么说自己怎么做的人 教师是教学知识的产出源 教师只是教学知识的接受者 教师是需要才智的、能思善断的教学实践者 教师只是掌握了教学技能和技巧的人 为幼儿一生的幸福而教育的教育者 是一般的施教者 既靠外部的施教，又靠内部专业知识的生成 仅靠外部的专业知识 前后相互贯通一气的教学计划 前后不相联系、讲完一次算一次的授课活动 在幼儿园环境下的理论与实践相结合 理论与实践相脱离 通过调查研究和探究活动学习科学 科学与教学知识相脱离 对教学与学习加以探究 以讲课方式传播教学知识和技能 发 展 改 变 自我超越是每个个体突破极限的自我实现，这时才是真正意义上的学习． 主动接受 构建愿望 被动参与 自我超越 课，你应该是一团火，帮助孩子们点燃求知的渴望！ 课，你应该是一把大伞，让孩子们在感到困难时，有你 的关爱和抚慰. 课，你应该是一双有力的大手，把生命的全部精神和 心血从手指尖流出分献给每一个孩子们。 课，应该你是一只飞翔的雄鹰，把自己的双肩做飞场填 塞在自己学生的脚底下，为的是送你们展翅高翔。 课，你应该是一条宽阔的绿色通道，为孩子们铺垫通向 罗马的航道 ！ 课，你应该是…… 课，你应该是…… 我们要雕刻每一堂课，这就是课的责任，更是我们上课者的 责任。相信孩子们都能在课的怀抱中成为一名无与伦比的、独一 无二的，富有灵感的有用之才。 *
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