《送孟浩然之广陵》教学设计.docVIP

《送孟浩然之广陵》教学设计 教学目标：1、认识生字，会写5个生字。2、有感情地朗读并背诵这首诗。3、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。4、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。重难点：体会情景交融的写法，感悟朋友间的深厚情谊。教学过程：一、导入揭题1、师：听我的描述猜猜他是谁：他是唐代著名诗人，好饮酒。酒后绝妙的诗词随口成诵，人们盛赞他“斗酒诗百篇”，称他为“诗仙”。2、师：真棒！一猜就准！在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。你们还记得李白的一首送别诗吗？（生答《赠汪伦》。教师叫生齐背。）3、今天我们再学习一首李白送别诗中的传世之作《送孟浩然之广陵》。（屏幕出示全诗）二、解题，介绍背景资料1、齐读诗题师：这首诗是李白三十多岁时写的。唐玄宗开元十三年（725），年轻的李白从四川出峡，在湖北安陆住了十年，认识了隐居在襄阳鹿门山的孟浩然。孟浩然是与他同一时期最著名的诗人之一。李白非常仰慕孟浩然的才华、人品。他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻。”因此，他们结下了深厚的友谊，诗中称他为“故人”。请同学们借助注释，想想题目讲的什么意思。2、指名讲题目意思。（相机板书：李白　送　孟浩然）三、初读，理解诗意。1、师：李白为好友孟浩然送别，心情如何呢？请同学们读读这首诗。注意读准字音，看清字形。（学生读古诗。）2、指一名学生：老师见你读得津津有味，能给大家读读吗？（学生读。）3、师：真不错！第一次就读得这样好！谁想再读读？（2－3名学生读。）师：一起来一遍。（生齐读全诗。）4、大家读得真好！只是每行诗的意思你们明白吗？请你们对照注释，试着用自己的话讲讲。5、首先学习第一、二行诗。（1）自由读这两行，找出不理解的字、词。（学生质疑。）（2）指名讲诗意。（2－3名学生讲。教师引导学生把话讲通顺。）（3）齐读这两行诗。学生用自己喜欢的方式讲诗意。6、学习三、四行诗。（用学习一、二行的方法进行。）7、师：谁能把全诗的意思说一说。（1－2名学生讲大意。）四、深入理解，感悟诗情。1、师：大家学得真好！请默读古诗，找出哪两行叙述了李白与孟浩然送别的事情，哪两行写了李白送别时看到的景色？2、师：读得真细致。知道他们分别的时间吗？（生：烟花三月。）师：能描绘一下烟花三月的具体景象吗？（学生口头描绘。）3、“烟花三月”是美呀！唐代诗人杜牧以一首《江南春》向人们展示了江南春天秀丽的风光。（出示《江南春》。千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。）（1）教师读诗，让学生体会江南美景。师：大家想读读吗？（学生齐读。）（2）老师讲解大意：诗中的江南，无边的翠绿映衬着鲜艳的春花，到处莺歌燕舞。临水的村庄，依山的城郭，酒旗在微风中轻轻的飘舞。多么明丽的江南啊！后两行又向我们展示了一幅朦胧迷离的江南雨景—一座座楼台被迷蒙的烟雨笼罩着，若影若现，似有似无。多么诗情画意的江南的春啊！我们一起来感受一下江南的美景吧！（生齐读《江南春》。）师：是呀，在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋。何其美哉！但今天，老朋友却离李白而去。李白的心情会怎么样呢？（学生作答。）师：诗人在平淡的叙事中，依依惜别之情自然地流露出来。写法太绝了！5．后两行诗写景，更是绝妙！来品品吧！（1）齐读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”（2）师：“尽”的是什么？不“尽”的又是什么？（3）是啊。李白目送着孟浩然走到江边，登上小船；目送着帆船缓缓离岸，渐渐远去，看不见朋友的身影；目送着朋友的小船消失了，只见一片儿白帆；最后连那点儿白色的帆影也不见了。此时，李白离去了吗？（生：没有。）他在干什么？（生：他久久地不愿离去，仍注视着帆影消失的地方。）师：李白看见了什么？（生：滚滚的长江水向天边流去。）（4）师：这滚滚流去的仅仅是长江水吗？（学生分组讨论。）生讨论，汇报。（5）对！李白独立江边，久久凝望，他的目光，他的心紧紧与朋友相随。他站在江边，望着朋友远去的方向，他可能会在想什么呢？（此去是否一帆风顺，今日一别，不知何时再相见？诗人可能还在默默的祝福着，祝君此去平平安安。……）他们真是“人虽分，心相随，情永在。”他们的友谊像长江的水，是浩瀚的，是滚滚的，真“情深意长”的。这正是诗人豪迈性格的体现。五．朗读并背诵古诗。1．师：我们已体会了李白与孟浩然的深情厚谊。假如我们现在就站在江边，看着好朋友乘着帆船渐渐远去，心中感慨万千，吟出这首送别诗吧！女同学先来。2．这是柔情地相送。男生。3．这是豪壮地送别。4．一起来吧！（能背就