《送元二使安西》教学设计一.docVIP

《送元二使安西》教学设计一 　　教学过程： 　　课前谈话：同学们，你的朋友多吗？在你的朋友或亲人要和你分别时，你的心情是怎样的？我在读大学时有一位很要好的朋友，我们一起学习，一起生活，什么知心话都说，可毕业后，她去深圳工作了，我回到了黄石。我们有六年没见面了，真想去深圳看看她呀，她是胖了还是瘦了呢，我们常常写信、打电话，还时常在梦里相见呢。你有这样的体会吗？ 　　一、谈话导入： 　　1、谈话：昨天我们学习了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》大家把它朗诵一遍吧。 　　今天我们再来学习一首关于朋友相送的古诗——读诗题《送元二使安西》 　　2、解题：谁送谁从哪儿出发去哪里？“使”：出使的意思。指导学生读题。（师板书） 　　3、了解作者：关于诗人王维，你知道些什么？（师作相应的准备：学过他的什么诗？；他是一位什么样的诗人？他和元二之间的情谊。） 　　4、师生交流：安西在哪儿呢？（是唐代中央政府为管理西域地区安西都护府的简称，治所在龟兹城也就是今天的新疆库车。这位姓元的朋友的奉朝廷之命，从长安出发前往安西，唐朝时期，凡是去往西部，都在长安渭城送别，在今天的西安渭河北岸。） 　　二、初读古诗，了解诗意。 　　1、初读：请大家自由地朗读这首诗，特别注意把注音的生字读准。 　　2、认读生字词卡片： 　　渭城：讲解词义。 　　（结合诗中词语，对比古今词义的不同。） 　　3、再读古诗，注意它的停顿。 　　4、指名读古诗，生评议；（抓住学生的优点对字音、节奏等方面作评价）；再指名读。 　　三、理解诗意 　　1、师：诗里的词和每句诗的意思你明白吗？（师作上记号。） 　　2、遇到不懂的地方怎么办呢？（生自由说） 　　3、师帮助归纳：老师给大家三条求助方法： 　　1〕多读看图，用心思考； 　　2〕查工具书； 　　3〕向他人求助。 　　4、生开始自主学习，老师也和你们一起学习。 　　5、指名说说自己的收获，比比谁知道的最多。重点词句教师板书。 　　朝雨；轻尘；客舍；更尽；阳关（古今义比较，“阳关大道”）； 　　6、学生用自己的话说说每行诗的意思。（前两句告诉我们送别时的环境，后两句作者送别时的情景。师板书：景、情） 　　四、体会意境，有感情地朗读背诵。 　　1、老师与学生交流学习体会。 　　老师也学习了这首古诗，边听边想，你仿佛看到了什么，想到了什么：我的老朋友元二今天跟我告别从渭城出发，去千里之外的西域当差。恰巧这天公作美，今日清晨下起了绵绵细雨，滋润了道路两旁的青青柳树。平日里，这条人来人往的大道上车水马龙，尘土飞扬，而现在一场小雨刚停，天气清朗，仿佛是上天特意为朋友安排的一样。也不枉我特意赶来为君送行呀。来，再干了这一杯吧，出了阳关，此行一去，不知何日才能再相见，这份情怎能让人割舍得下呢？劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。[ 　　2、你仿佛看到了什么？听到了什么？又想到了什么呢？从诗中的哪些字词中最能看出王维对友人的依依不舍之情呢？（“劝君、更尽、无”作者先写景，再写情，是借景抒情。师板书。） 　　3、想象自己与亲人朋友分别时的场面，加上你从诗中体会到的情感，再读这首诗。生自由练读。 　　4、指名读，师生评议。（从情感上去评价）再指名读。 　　5、指导：有时为了表达自己内心的情感，我们还可以加上动作朗诵这首诗。（生练习） 　　6、师：请一位同学试着用他的朗诵把我们带到渭城去。（指名读背，师为他配乐。） 　　生评议，再指名背，齐背。 　　五、拓展赏析 　　1、师：同学们还收集到了很多关于朋友相送的古诗，选出自己最喜欢的，再好好读一读，然后把它工工整整地抄下来，咱们一会来个书法及诵读比赛，好吗？（别董大、赠汪伦、送元二使安西、送杜少府之任蜀州等） 　　2、请学生上台展示书法，朗诵古诗。 　　3、师小结：生活中美丽风景和难忘的心情都可以用诗表达出来。（试着即兴创作诗歌） 　　六、布置作业： 　　1、检测本课生字词，读字组词。 　　2、今天你想做什么作业？鼓励学生用各种方式表达自己的愿望。 　　设计思路： 　　《语文课程标准》明确规定中年级古诗教学应该：“诵读古诗，理解诗意，展开想象，获得诗中的情感体验，感受语言的优美”。这就从方法步骤（诵读古诗，理解诗意）与培养目标（获得情感体验，有感情地朗读）两个互相联系、螺旋上升的方面，为中年级古诗教学设定了阶段性目标。我们的重点是培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生的语感。 　　《送元二使安西》是唐代诗人王维在送别朋友元二去安西上任时舍不得朋友的离去有感而发写下了这首诗。在这节课的设计上，我是这样做的：导入时，我给学生提醒同学们回忆学习古诗的方法，接着，让学生自己收集资料，了解诗人王维，熟悉故事发生的背景，了解当时两位友人之间的情谊。接下来是按照古诗学习的方法来自学古诗。我给学生读诗的第一目标是：读准字音。通