地方乡土调查的尝试-历史学科中心.DOCVIP

PAGE PAGE 5 陳岫傑講師-「地方鄉土調查的嘗試」研習觀察記 壽山高中-王偲宇 「歷史」這一門學科，在教學上應不只限於教授學生過往的人事時地物，應該讓它更活化，甚至結合其他類科共同學習，過去常聽到「文史不分家」、「史地不分家」，至於如何結合文學或地理而應用在歷史之上，這或許是一個突破「歷史學科」逐年被漠視、邊緣化的一個教學新方向，甚至可以帶領學生離開教室、走向戶外來親身體會歷史，而這樣的教學歷程或許不是高中歷史考試的主流，卻是給高中學子更親近歷史、認識歷史，甚至喜歡歷史的開始。 早在數年前中山女高歷史科的邱永春老師便曾帶領其教授的人文資優班學生到北市近郊-木柵貓空一帶進行歷史考察(田野調查)，邱老師結合當地的歷史發展、地理環境、產業生態等方面，來引導學生小論文專題的撰寫，最後還指導學生完成了「改造貓空」一書，這不啻為「讀萬卷書更行萬里路」的實踐，也是歷史結合地理的顯著例子。當然除了邱老師的教學範例外，相信全臺灣應該也有不少高中教師，正默默地從事著這種「吃力不討好」的教學工作。以下便是要介紹一位楊梅高中的陳岫傑教師，他曾在三年多前，同邱永春老師一樣，願意花課堂以外的時間，甚至在經費拮据的情況下，還自掏腰包提供鄉土調查過程中的一切花費，帶領數位梅高的學生進行地理結合歷史的地方鄉土調查工作，後來更指導學生完成以「竹劍與鋤頭-1927年中壢農民事件研究」為題一書，該書不但成為梅高研究叢書第1號，甚至還上了當年報紙的地方新聞版。 陳岫傑教師並在去年十二月六日應桃園縣立壽山高中之請，到該校分享他帶領梅高學生進行地方鄉土調查的過程與編撰「竹劍與鋤頭-1927年中壢農民事件研究」的心路歷程。陳講師首先提到他雖然是一位地理教師，但此次的地方鄉土調查活動卻是地理領域結合歷史學科，至於為什麼會選擇「1927年中壢農民事件」為題材，主要是因為中壢與他所教授的楊梅高中地理位置相近，且該事件與1925年的二林蔗農事件相較而言，雖然時間相近且都與農民抗爭有關，但在性質上卻有所不同。陳講師發現地理因素是造成1927年中壢農民事件的主因之一。因此他便以此為基點，帶領學生至南桃園地區公家機關與中央大學蒐集日治時期的相關資料與農產統計數據，並到相關事件發生的地點去進行訪問耆老、口述歷史等等。陳講師提到他在活動之前，曾事先閱讀過該事件的一些基本資料，其主要內容為：中壢農民事件發生在民國十六年三月十六日，當年因颱風過境導致農民收成不佳，當時管理中壢地區的日本拓殖株式會社要求農民需繳交一定數量稻穀，農民無力負擔請求減租，但日本拓殖株式會社態度強硬，甚至還沒收農具導致農民群起抗議。當時台灣農民組合在現今的觀音草漯地區發起抗議，還包圍現今中壢警分局的日本拓殖株式會社會址，最後導致流血衝突，日本官方媒體與台灣民間報紙都說僅兩名農民受傷，實際傷亡數字遠超過官方統計，這起農民抗議事件歷經半年才平息。 陳講師當時認為此一歷史事件應該還有深入研究的空間，因此他在開始進行活動前，他曾跟願意參與該活動的學生進行多次的討論。陳講師提到當他提供學生研究「中壢農民事件」的題材時，參與的學生根本搞不清楚「中壢農民事件」是什麼，還有同學誤以為是民國六十六年間發生的「中壢事件」，後來才發現原來時間點更遠在八十年前，因此也激起了學生們的研究興趣。當然開始進行前，陳講師提到他當時的前置作業，包括：參與學生的挑選，如性質、族群與語言等；校內的支援部分，如研究計劃的撰寫、校內圖書使用與相關領域教師的幫忙(一些日文資料會請教校內日文教師)；校外資源的運用，包括一些地方政府的檔案資料、中央大學圖書館典藏的相關圖書與早期報紙資料等等，由此可知，要進行一次地方鄉土調查活動並非易事。當然陳講師也提到，能夠進行地方鄉土調查活動，不但是地區性學校的優勢(地緣關係)，也是責無旁貸的責任。過程中，陳講師嘗試給參與的學生進行所蒐集資料的文獻解讀，包括：日文、中文與中日文夾雜的閱讀，以及文獻的比對與事件發生前後的每日報紙內容建檔。另外也要針對該處：中壢地區(從臺地至沿海地帶)的(古沖積扇)三角地帶、地形環境、以及地名與地點的認識與了解。至於採訪親身經歷者如大溪鎮首任鎮長黃師樵的過程中，慢慢將該事件發生的原因有了更清楚的輪廓，包括：遠因【(1)日拓會社之佃頭，(2)中壢郡守偏袒，(3)日警的手段】；近因【(1)桃園大圳興築，(2)天災水害，(3)農民組合鼓動】等等，至於發生地點，它則屬於桃園地區稻作的主要生產區域，此種單一作物是農民當時重要的生計，而當時桃園大圳的完成，雖是桃園地區農業增產的開始，卻也是造成該事件的另一原因。 此外，陳講師與其學生也嘗試從資料與調查中歸結當時日拓會社在桃園地區的作法，包括：(1)收繳稻米穀物，多元經營；(2)措施不當；(3)軟硬兼施；(4)差別待遇等項目。至於當時日本郡