语文人教版五年级下册再见l，亲人.docVIP

再见了，亲人 【 HYPERLINK /Health/ \t _blank 教学目标】 １、 学习课文，理解课文中亲人的不同含义。 ２、以读作为突破口，以读悟情，培养语感，有感情朗读。 ３、学习课文，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。 【教学重点】学习课文，理解课文中亲人的不同含义；体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。 【教学难点】　学习文中用具体事例来表达中心的写作方法。　 【教学准备】多媒体朝鲜战争图片。 【课时安排】两课时 【教学过程】 第一课时 一、利用图片，直观导入。 请同学们看幻灯片里的这几组图片，看看图中发生在朝鲜战争中一幕幕感人的画面，其中有用胸膛堵枪口的战斗英雄黄继光，也有为战牺牲的无名英雄。今天就让我们来了解抗美援朝发生的故事，走进中国志愿军和朝鲜人民之间，感受那比天高比海深的友谊！ 二、初读课文，整体感知 请同学们快速默读一遍课文，思考几个问题： 什么是亲人？文中的“再见了，亲人”中“亲人”指的是谁？ （亲人指的是亲属，有血缘关系的人或者夫妻之间。文中的亲人指的是大娘、大嫂、小金花是志愿军的亲人） 文中的大娘、小金花、大嫂为志愿军做过哪些事？ （大娘：缝洗衣服，送打糕累昏，为救伤员失去唯一的小孙孙。小金花：与母亲一起救老王而失去自己的妈妈。大嫂：为了给志愿军挖野菜失去一条腿） 学生阅读教材，教师巡视，适时指导。 反馈，交流 速读课文 找 出直接体 现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声朗读。 （2）指名学生读第四至六自然段，直接体现依依惜别的情感。 三、激情朗读，引发悬念 １、师：是啊！分别的时刻总是令人神伤，我们的志愿军与朝鲜人民分别的场景更是催人泪下。你们从这段中明白了什么呢？（学生自由发言） 2、汇报，交流。 　3、教师总结：从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人，为什么会有这样的情感呢？通常都是归心似箭啊！离开祖国、离开家乡、离开亲人八年之久，难道他们不想念家人吗？可是他们此时却希望— 学生齐声读：列车呀，请慢点开...... 4、同学们，还有什么样的感情比亲人等待等让人割舍不了，还有什么比祖国的召唤更让人留恋？课文第一至三自然段会让我们明白其中的原因，下节课，我们细细品味这三个自然段所讲内容。 四、布置作业 五、板书设计 14、再见了，亲人 大娘 亲人 小金花 大嫂 第二课时 【教学过程】 复习旧知 1、教师板书课题。 提问：文中的“亲人”指的是那些人？ 2、她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称亲人？让我们带着这个问题来继续学习课文。 二、走进亲人，体会情感 1、志愿军与大娘说的是什么话？为什么说大娘与志愿军是比山高比海深的情谊？ （用恳求的语气请求大娘回家休息，因为她几夜没合眼了，大娘只是摇摇头，她想把亲人多送送） 2、为什么小金花落泪了？想象志愿军与小金花告别场景。 （失去妈妈的她没有哭，可是与志愿军分别得时候却哭了，不是亲人胜似亲人） 这样高的代价指什么代价？用什么样的词语来概括他们之间的深情厚谊？ （情深似海，军民鱼水情，亲如家人等） 4、请同学们结合想象，说说志愿军战士们又为朝鲜人民做了什么？ 老师过渡：是呀，爱是相互的，大嫂为什么挖野菜炸伤了双腿，大娘为救我们的伤员失去了唯一的小孙孙，小金花的妈妈为救侦察兵小王失去了生命，为了抗美援朝，无数志愿军战士和朝鲜人民的鲜血染红了朝鲜的三千里江山。 四、感情升华 当离别的汽笛声与人们的抽泣声交织，当志愿军在车窗里挥起沉重的双手，想到再也见不到亲人的身影，再也听不到亲人的叮咛，志愿军们再一次的呼喊： 列车呀，请慢一点开，让我们再看一眼朝鲜的亲人。 再见了，亲人！我们永远和你们在一起。 老师小结：虽然离别了，但是中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊是谁也忘不了的。这种友谊跨越了国度，跨越了民族，就像一座不朽的丰碑永远屹立在中朝两国人民的心中。 五、交流探讨写法 作者写的这篇文章有何特别之处？ （前三自然段叙事，后三自然段抒情相结合，每段都以请求的语句开头，以反问的语句结尾。） 六、板书设计 不是亲人胜似亲人 不是亲人胜似亲人 情深似海