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让语文课堂焕发光彩 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 让语文课堂焕发光彩 摘 要：时下，不少小学语文课堂教学出现高耗低效的现况，要改变这种局面，就要提高语文课堂教学的有效性。主要从精心备课、科学设计问题、精读讲求策略等方法来提高课堂效率，激发学生的学习潜能，激活学生的思维，使语文课堂充满了生命活力。 关键词：语文；课堂；焕发；光彩 如今，全国各地小学六年制语文课程普遍存在这样一个现象：语文教学课时减少，而语文教科书中的内容没减少。语文教育对小学语文教师提出了更高的要求，提高课堂效率迫在眉睫。让每一节语文课堂焕发光彩，是老师在教学中努力实现的目标。下面就我在平时教学工作中得出的点点滴滴，与各位同仁共同探讨与 分享。 一、备课讲究实效 课堂的教学质量如何与老师备课的深入程度有关，这就要求授课者在备课时要舍得花时间和精力，把备课当作一种创造性的劳动。我们应该细致地挖掘教材，如，要正确理解文中的每一句话，明确每一自然段写什么，整篇课文的大意是什么；找出文中最难理解的词句，找出文中的重点词句，挖掘其中隐含的深层含义；画出需要积累的词语；考虑如何创设情境；研究如何从课本上的内容延深、拓展到课外等。通过这样一遍又一遍地不断地研读课文，解决一个又一个问题，老师就会对课文的内容逐渐熟悉起来，甚至熟悉到会背诵。这样之后，再去参考语文教参书，尽可能使教学既不偏离参考书的主体和实质，又不至于生搬硬套专家权威的所谓标准答案。我将语文教学参考书中的精神实质与自己备课所得相互渗透、交融，使其合二为一，便对课堂教学充满了自信心。尽管课堂上有时候学生的思维和表现超出我的预设，但我仍然能够及时调整教学步伐，引导学生在阅读、欣赏、感悟中运转自如，取得意想不到的效果。语文课堂教学焕发光彩，学生越学越有兴趣，这与老师精心备课密不可分。 二、问题设计适中 在课堂教学中无论怎样总离不开问题，但问题的设计要有科学性，难易度要适中。如果问题太简单，学生不需要经过深入地思考就能轻而易举地找到答案，这样的问题是没有意义，人们称之为假问题.如果整堂课都是围绕着这样的问题展开，学生语文学习能力就会停滞不前，久而久之，学生就会养成惰性。这样的语文课堂像一塘死水，不能激发学生的学习兴趣。同样，如果设计的问题难度太大，学生花了长时间独立思考后对问题还是一筹莫展，进行小组合作学习仍然对答案一头雾水，这样的问题也是没有意义的。长此以往，学生对语文学习就会失去信心。可见，如果问题设计走上这两种极端，课堂的质量就达不到预期的效果，设计怎样的问题才算难易适中呢？ 我认为难易适中的问题必须与教材的重点和难点密切相关，学生需要提取文中的有关内容进行整理、归纳后才能得出问题的答案。像这样的问题不宜多，一节课中问题的数量要少而精，否则就会流于形式。问题的设计可以是老师备课时预设的，也可以将学生质疑问难时的好几个问题合并、梳理、生成新的问题。当然，课堂上学生参与生成的新问题更具有价值，也更能激发学生的学习兴趣， 有助于培养学生质疑问难的能力。在解决问题的过程中，着重依靠学生自己独立思考去完成，必要时也可以让学生进行小组合作学习，老师起着指点迷津的作用。如，在教学《走遍天下书为旅》这一课时，在学生充分预习后，让学生围绕课文内容的疑难处提问题。我把学生提的问题进行筛选、整理，合并成如下两个问题：（1）作者周游世界为什么选择一本书作为伴侣？（2）作者与众不同的读书方法是什么？这两个问题是针对课文的重点和难点设计的，如果学生能保质保量地完成，就实现了本课的教学目标。我让学生先通过自学完成，如果完成仍然有困难的学生可以寻找合作伙伴共同完成。最后，我让不同程度的学生反馈答案，再根据学生反馈的情况，进行适当地提示、补充。学生在问题的解决过程中经历了种种磨炼，冲出重重阻力，最后才到达成功的彼岸。这种宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来经历多么令人振奋呀！每当此时此刻，整个班级都沉浸在成功的喜悦之中，课堂焕发出夺目的光彩，他们似乎是天底下最幸福的孩子！是呀，有什么比这创造性的脑力劳动成果更鼓舞人心呢！ 三、精读讲求策略 由于时间关系，课堂上不可能整篇课文段段俱到地精讲，应选择重点语段作为研读、体悟的对象，使学生的听说读写能力得到训练，情感得到陶冶、升华，以达到触一发而动全身的效果。如，在教学《地震中的父与子》时，为了让学生真真切切地感受父亲在天灾人祸面前对儿子坚守诺言、永不放弃的伟大精神，应让学生入情入境精读一些重点段落。我是这样引导的：课文的结尾写道这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧地拥抱在一起。请大家找找看，文中哪些地方体现了父亲的了不起?好多学生说道是第十二自然段。我就以这一自然段为突破口，让学生自读自悟。其中一个学生说道：父亲坚持在废墟挖掘了38小时，终于得到孩子存活的消息。我顺