中学物理Vol33No07手定则正弦交流电等知识内容时通过.DOC

中学物理 Vol． 33 No． 07 手定则、正弦交流电等知识内容时． 通过运用多媒体技术，使这 些三维位置关系变得便利和直观，丰富学生的感性认知，更有 利于学生把握物理学内涵、发展空间认知能力和创新精神的培养． 4． 2 充分挖掘实验的教学功能 物理是一门以实验为基础的自然科学，许多物理概念、物 理规律是在实验的基础上抽象、概括出来的，实验是物理教学 的基础． 中学生正处在兴趣的发展时期，怀有强烈的好奇心，通 过实验可以提高他们的学习兴趣，培养他们的实践能力和分析 能力． 实验教学直观、主动，能直接激发学生学习物理的浓厚兴 趣． 爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师． ”在物理教学过程中， 要充分发挥实验的作用，培养学生兴趣，以诱发最佳的学习动 机，获得良好的学习效果． 兴趣源于好奇心，也出于“实践成功” 的欣慰感． 因此，可采取一些新异实验或具有对比性的实验，充 分调动学生的感官． 例如，在和学生讲选修 3 － 5 中的“冲量”、  2015 年 4 月 “动量定理”这部分内容时，可以在课堂上演示让鸡蛋从高处 下落在泡沫塑料上，出现非但不坏反而意外弹回的现象，刺激 学生的好奇心，产生一种求知欲望． 4． 3 开展物理实践活动 物理学是在人类活动的基础上发生并发展的． 随着科技的 发展，人类与自然交往的广泛与深刻，物理学科的实践性日益 显现． 因此，培养学生物理创新精神必须要增强物理教学的实 践环节，使我们的物理教学与自然相结合、与社会相结合、与现 实生活相结合． 总之，物理创新精神的培养是物理教学的灵魂和核心，也 是一个浩大的长期的工程． 我们要着眼于物理教学的每一个环 节，面向全体学生，不断地去探索实施新的方法，积累新经验， 真正地把培养学生创新精神在教育中落到实处，最终奏出时代 的最强音！ 探讨如何提高高中物理教学的有效性 柳祥胜 （ 安徽省宣城中学 安徽 宣城 242000） 随着课程标准的改革，物理越来越受到教师、学生以及家 长的重视，作为高中一门主要课程，主要用于加强学生对物理 规律以及物理概念的认识，随着教育改革的日渐深入，从物理 教科书的编撰到课堂教学整个过程，教师、教育家以及相关研 究者都在研究如何提高物理教学的效果． 在课程教学过程中， 经常会出现这样的情况： 教师将知识讲解的口干舌燥，学生听 的一头雾水； 学生对学习过的知识似懂非懂； 物理知识不会运 用等，说明我国高中普遍存在物理教学效率低的情况． 教育部 门、学校、教师等应通过各种各样手段提高高中物理教学效率， 提高教师的教学效果和学生的学习质量． 1 促进教师和学生之间的交流 学生的物理知识主要是通过课堂教学获取的，教师要充分 利用课堂的有利条件，将物理知识、思想渗透到课堂教学环境 中，充分调动学生学习的积极性和主动性，课堂教学不仅仅是 教师在讲，也不是学生围绕着教师转，更不是学生被动接受知 识，学生必须参与到教学课堂中，在课堂上敢于思考，积极思 考，配合教师的教学工作． 教师要设置适合的探究情境，使教学 内容具有创新性和新奇性，充分调动学生的求知欲和好奇心， 激发学生的学习兴趣和交流的欲望． 教师设计的问题要具有一 定的梯度和内在的联系，引导学生发现问题、积极思考并解决 问题． 学生在解题过程中，教师只要作示范性的板书，必要时， 可进行适当的提示，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位， 让学生在物理交流活动中，主动获取知识． 高中教材中有很多 “读一读”、“想一想”、“做一做”、“观察”、“探索”等内容，教师 要充分利用这些栏目，为学生提供充分的交流、探究的空间和 时间，同时鼓励学生利用课余时间将学到的物理知识和社会生 活、其他学科的知识联系起来，进行综合性的学习，多方位的探 究． 学生如果向教师提出问题，教师要认真的回答学生的问题， 帮助学生解决困惑，这样也有助于提高学生的语言表达能力， 如： 如图 1 连接电路，教师选择两名学生手牵手分别抓住电路 的两端，然后询问学生如果 S 闭合后会发生什么情况？S 再断开 后又会发生什么情况，让学生自由发言，对于回答正确的学生 要表扬，对于回答错误的学生也要鼓励，必要时，教师可进行适  当的提示，引导学生从多个角度思 考问题，找出问题的解决办法，锻炼 学生的逻辑思维能力． 2 引导学生进行“物理对话” 教师在教学过程中，要积极引 导学生进行“物理对话”，通过“物理 对话”加强学生对课本知识的理解 程度．“物理对话”可以是教师和学生之间的交流，也可以是学 生和学生之间的交流． 教会学生“物理对话”的交流方式，规范 学生的交流语言，让学生掌握最简单、最基本的交流方式． 交流 过程中，教师要为学生创设交流的情境，为学生提供“物理对 话”的机会，使学生可以积极的投入到“物理对话”活动中，鼓 励、引导学生表达自