学前教育学讲座：幼儿心理卫生.docVIP

PAGE 1 PAGE 73 幼儿的心理卫生 ㈠心理卫生定义 心理卫生指包括一切旨在改进和保持人的心理状态的措施和方法。幼儿的心理卫生，也就是以改进和保持幼儿的心理状态而采取的措施和方法。 ㈡幼儿心理健康的衡量指标 心理健康与不健康的幼儿在发展和各个方面均有着一定的差异，其 衡量指标主要有以下几种： ⒈幼儿心理的发展是否与其年龄特点相符 幼儿从出生至6岁这一阶段，心理有了飞速的发展，同时每个年龄阶段都显现出其发展的特点，如果幼儿的心理发展水平远远低于所处的阶段应具备的年龄特点，就很可能在心理仞的某些方面存在障碍。如六岁的幼儿仍经常尿床，不停地吃手指。 ⒉幼儿的情绪是否稳定、快乐的时间是否占多数 心理健康的幼儿一般情绪较稳定，自我控制力强，在生活中快乐情绪比消极情绪所占的比例大。如果幼儿的情绪极为不稳定，经常反复变化，长期处于忧郁、恐惧状态中，幼儿的心理已有不健康的表现。 ⒊幼儿是否能保持良好的同伴关系 幼儿三岁后进入幼儿园，交友的愿望不断增强，交友范围也不断扩大。幼儿能否保持良好的同伴关系，主要包括两个方面：一是幼儿是否乐意与其他幼儿一起玩；二是幼儿是否被其他幼儿所接纳。如果幼儿在与同伴相处的过程中，处于不合群、孤僻、胆怯的状态，或处于攻击他人、独占的状态，幼儿的心理是不健康的。 ⒋幼儿的智力是否正常 幼儿智力的发展也是衡量幼儿心理是否健康的重要标准之一。心理健康的幼儿一般智力开发发展水平正常，对外界事物的认识能力、反应能力与学习能力都较强，智商一般在90分以上。而智商在90以下的幼儿智力发展较迟钝，认识外界事物的能力的低，反应较迟缓，学习能力较差。 ㈢积极做好幼儿的心理卫生工作 为了把幼儿的心理卫生工作做好，我们在工作实践中要注意： ⒈幼儿应当有营养丰富的食物，有与其年龄相适应的睡眠等，以保证身体正常的生长发育，这是保持心理健康的生理基础。 ⒉幼儿应当有安全的家庭生活，父母关系和睦，能合理地关照幼儿的健康和学习。 ⒊幼儿应当有漂亮的御寒的衣服，有珍爱的玩具，有游戏的伙伴。 ⒋幼儿应当有适当的表现自我的机会。在家里，幼儿应当有权参与部分家务的处理，如选择衣服，使用零用钱等；在教育机构里，教师应当根据每个幼儿的实际情况适当地给予幼儿表现自我的机会。适当的自我表现是自信、自尊和重要来源。自信的幼儿能够以更好的方式对待挫折；自尊的幼儿能够更自觉地避免出现不良行为。自信、自尊是幼儿幸福愉快的重要因素。 ⒌成人应当使幼儿避免高度的情绪紧张或情感危机。幼儿有时也会经历到影响或改变其生活的重大事件，如搬家、家人生病或死亡、父母离婚、家长虐待等等。幼儿有时会遇到一些煎熬着他们心灵的事件，例如，皮亚杰的一个幼儿在厨房桌子上看到一只被杀死的拔去了羽毛的鸭子，非常焦虑，“当晚发现她沉默地躺在沙发上，引起别人把她当作正在生病。开始时，她并不回答问题，后来以大声回答：‘我就是那只死去的鸭子’”遇到这些情况最能帮助幼儿的是家长。教师应该与家长密切配合，共同帮助幼儿减少心理负担，顺利度过感情危机。 ⒍幼儿在教育机构中生活的时间甚至会超过在家庭生活的时间。学习是幼儿的主要生活内容。教师应该注意认识幼儿身心发展的特点，应当把握教育的规律，应当提高自己的业务水平，尽可能使教育教学工作达到自由的境界——在这种境界中，不仅教师在教学工作中可以如同庖丁解牛得心应手，而且教育对象在接受教育的过程中也避免许多束缚和重负。 ⒎保证幼儿适当的社会交往机会。通过社会交往，幼儿学习到以社会赞同的方式表现他们的情感和情绪，增强社会适应能力。 ⒏幼儿教育活动中的心理卫生要求 教育活动（包括教学活动、游戏活动、节日活动等）是幼儿园的中心工作，幼儿在幼儿园的大部分时间是在各种教育活动中度过的。他们的心理状态、心理品质、适应能力、人际关系都会在各种教育活动中有所反映，而且某些心理障碍和症候行为，也常常会在教育活动的自然状态下表露出来，这不仅能使教师更广泛、更真实地掌握幼儿的心理健康，而且有助于及时采取预防性措施来提高幼儿的心理健康水平。因此，可以说，各种教育活动是幼儿园心理卫生工作的最主要的阵地，所以为了更好地促进幼儿心理的健康发展，我们除了进行一些专门的心理健康教育活动和心理咨询辅导外，更应重视在幼儿园的各种教育活动中的心理卫生工作。 那么，在幼儿园的教育活动中，我们应该注意哪些心理卫生要求呢？我们认为，在幼儿园教育活动中应注意以下的一些心理卫生要求： ⑴教师要以积极的情绪去带动幼儿的情绪向积极的方向发展 由于幼儿年龄小，他们在情绪的发展方面具有很大的易感染性，即他们的情绪很容易