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英语教育“变通”的效率 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 英语教育“变通”的效率 从教初中英语已经三十多年，我也形成了特定的教学习惯，每天的检查听写是我每堂课必不可少的一项内容。所以我的学生都已了解我每天必须听写前一天所教的知识这种习惯。我认为这是我提高教学质量的手段，其他同事也认为这是我的教学习惯和风格。教学就这样延续着，循规蹈矩着。 然而有一天课堂上，却发生了这样一个插曲。我像平常一样提前进入了教室，我发现学生正在积极准备我的听写内容：7B Unit 2 Reading中的词汇和句子。铃响后，我像往常一样帮助他们复习了一下词汇和句子，然后我就宣布听写。就在我让学生打开听写本准备听写时，我的英语课代表举手了，我有点纳闷，但我还是示意让他站起来说话。他说：“老班，今天能不能不听写？我还没准备好呢？”我看了看其他学生，眼神问他们准备得怎样？让我意想不到的是竟有四分之三的孩子举起了手。我当时有一丝的不快，但我的大脑提醒我：“冷静”。停留片刻，我给了他们一个“OK”的手势说：“好吧”。可以看出孩子们有些开心。我耐着性子又帮助学生复习了一遍词汇和句子，但这次我换了一种方法，用提问的方式，引出词组，例如： “What will you do if there is something wrong with your computer？”　学生回答