我们应该怎样追求良好小学数学教育.ppt

很高兴和大家一起学习和交流，希望成为你的朋友！;; 2009年温家宝总理在人民日报上发表的文章《教育大计 教师为本》中。提到钱学森曾多次问他：“为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才？” ;;中国学生数学学习现状;中国学生虽然获得了良好的数学成绩，却付出了太多的时间和精力，效率并不高。应试教育的功利性，在不断地侵蚀着学生的创新精神。;美国名校一节物理课的开场白; 日本数学家米山国藏说过：“作为知识的数学，出校门不到两年就可以忘了。唯有深深铭记在头脑中的数学的精神、数学的思路、研究方法和着眼点等，这些随时随地发生作用，使他们终身受益。” ;一、良好的教育依赖于教师的专业成长; 一堂有后劲的数学课，与执教者丰富的数学素养、扎实的教学功底是分不开的。 因为真正决定数学课程的，不是写在书本上的各种观念与规定，而是天天和学生接触的教师。 ; 尽管专家们花了大量的精力，认真准备了课程标准与教材。但一到了学校，数学教师一个人便决定了一切。数学教师才是学生能直接观察到的数学形象。 可以说，教师的视野有多宽泛，创造的空间就有多大，学生的发展就会有多高！ ;（一）更新教育理念 ;（一）更新教育理念 ——让思想为我们领跑 ; 新课改以来，以人为本的教育理念已经深入人心，但我们真正做到这一点了吗？ ;案例一：核爆炸区;《全日制义务教育数学课程标准（修订稿）》简介;标准修订过程坚持的一个基本原则是，坚持课程改革的大方向。为促进学生全面发展，推进课程改革和素质教育而完善课程标准。 ;体例与结构的调整;“数学及其特征”的表述;实验稿的主要内容;修订稿的主要内容;《标准》的“双基”已经变为“四基”; 张丹教授在解读新课标时说道：一个人要具有创新精神，可能需要三个基本要素：创新意识、创新能力和创新机遇。其中，创新意识和创新能力的形成，不仅仅需要必要的知识和技能的积累，更需要思想方法、活动经验的积累。也就是说，要创新，需要具备知识技能、需要掌握思想方法、需要???累有关经验，几方面缺一不可。 ; 教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。;“课程的基本理念”的修改; 课标编写组成员、教育部刘坚教授在第十一届全国新世纪小学数学研讨会上解读新课标时，说道：重视数学教育的教育元素，不是放松了对数学修养的要求，而是要进一步提高我们数学的修养。只有对数学有更加深度的认识，才能更好地实现她的教育价值，从中培养孩子们良好的学习品质。我们的教育才能走得更好、走的更远…… 好的数学教育就是从小埋下种子！; 八岁的时候去上小学，可是他只上三个月的课就退学了，爱迪生在上课的时候，妈妈常被叫到学校去跟老师谈话，老师认为他是一个低能儿童。 ——给孩子多一份宽容，少一份压力，孩子会还我们一份惊喜！;我认为，良好数学教育应当符合下面的要求： 1.是适宜学生学习、满足发展需求的教育。 2.是启发学生思考、积淀数学智慧的教育。 3.是培养学习后劲、促进持续发展的教育;1.是适宜学生学习、满足发展需求的教育。; 试验：在袋子里放5个球，4个白球1个红球，从袋子里摸出一个球来，可能是什么颜色的呢？我在一至六年级的孩子中做实验，非常明显，一、二年级的孩子答，我摸的是白球；三四年级的孩子答，我可能摸到白球，也可能摸到红球；五六年级的孩子答，摸到白球的可能性比摸到红球的可能性大。 ; 针对我研究选题的咨询，刘加霞教授回复：培养学生代数思维或用方程解决问题不单单取决于教师的教，还取决于学生自身的思维发展水平。而思维发展水平的提高有时候必须等待，心理上把它叫做“成熟起作用”，即随着年龄的增长，自然而然的就理解了。; 史教授认为，知识有三种，一种是教了也不会，一种是不教都会，还有一种是教了才会。按规律办事，就是要教给孩子那些教了才会的知识，教了也不会的知识千万不要教，不教也会的那教它干什么？ 要下功夫辨别哪些是教了能会的知识，这也是教师的基本功。 ;1.是适宜学生学习、满足发展需求的教育。;作者简介 雷夫·艾斯奎斯（Rafe Espuith），1981年毕业于加州大学洛杉矶分校，现为美国洛杉矶市霍巴特小学的五年级教师。; 25年来，雷夫老师一直在霍伯特小学担任五年级的老师，在环境简陋、生源条件差的情况下，雷夫老师创造了轰动全美的教育奇迹，被《纽约时报》尊称为 “天才与圣徒”。 雷夫老师