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课堂教学语言的绽放 来宾市武宣县禄新乡复旦小学 覃秋先 教师的语言具有重要的作用，师与生，教与学之间，或是情感交 流，或是信息传递，都是以教师语言为中介来进行的。不管现代化教 学手段如何优越和发达，教学离开语言，将不会存在。教学语言是培 养人才，传授知识的手段和工具，教师在教学中要想进行传道，授业, 解惑，都离不开语言。可以说语言体现着教师的基本素养，代表了教 师的形象，直接决定了讲课的效果。没有成功的教学语言，教学活动 就难以进行。因此，熟练地掌握语言和运用语言就显得尤为重要。那 么，认识到了教学语言在课堂中的地位，要使教学质量得到全面提高, 作为一名小学语文教师该如何去体现呢？ 教学语言是使课堂教学能够顺利进行的主要手段和工具。现代化 的课堂教学中，教学手段丰富多彩，但教学语言仍以其独特的地位活 跃在课堂当中，成为教师传授知识，学生学习知识的重要手段；整个 教学活动也融合在语言的环境当中，教师的思想，观点，知识只有通 过清晰的语言表达才能传递给学生，而学生只有对教师所表达的语言 进行理解和吸收才能将外在的东西向自己内部转化。优秀的教师语言 魅力就在于它在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为 神奇，从而激发学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知欲。教师 的语言修养良好，就会“不是蜜，但可以粘住一切。”常常可以使教 学艺术锦上添花，更上一层楼；相反，教师的语言修养不高，语言组 织能力较差，就会“茶壶里煮饺子一一肚子里有货倒不出。”往往会 阻碍学生的学习，不易提高学生的学习能力。因此，良好的课堂教学 语言是课堂教学取得成功的必要保证。众多的教学实践也表明：…个 注重教学语言艺术表达的教师容易赢得学生的喜爱和尊敬，吸引学生 的注意力，有助于学生对知识的掌握，开启学生的心智。 教师课堂教学语言表达形式是多样的，主要有课堂口语，即口头 表达；书面语言，即书面文字表达：如板书，批阅作业的批语等；态 势语言，即用示范性或示意性动作来表达思想。在这三者之中，课堂 口语是课堂教学中语言表达的主要形式。这三种语言形式往往相依相 随，相伴相始，在教学上，如果教师能恰如其分地驾驭这些语言，那 么就像春风化雨，沐浴学生的求知心灵，乂如琴师拨动学生寻知的心 弦，使学生在愉快的状态中接受知识，陶冶情操，提高能力。 一.课堂口语是课堂教学语言的主要表达形式 小学语文教师在很大程度上可以说是全凭“嘴一张”，“说” 在课堂教学中占有相当重耍的地位。教师“说”的技 能要求除了具备-般教学口语的共同性质外，还具有它本身的特征。 正确标准，具有规范性。 教师说的话要止确标准，即语音，词汇和语法必须规范化。从语 音上来说，要能讲一 口比较流畅标准的普通话，发音准确，吐字清楚, 具有示范性。语文教师在教学中必须运用纯正的普通话传递信息，表 达感情，使学生从语音上体会到汉语的优美，动听富有表现力，从而 学习普通话。一个语文教师如果不能用普通话教学，还奢谈什么教学 艺术呢？在词汇方面，必须用词准确，语汇丰富。这样才能多方面地 给予准确的信息，才能形成有严密逻辑性的知识系统。遣词造句要合 乎语法，说话中心明确，语句衔接，首尾连贯，层次清楚，详略得当。 所说的内容要正确，不说空话，假话，套话，没有或很少废话和口头 禅。例如有位老师爱用“啊” “这个的话呢”等口头禅，一节课中有 学半统计他竟讲了几十个“啊”“这个的话呢” O我想这样的语言是 不可能合乎语法的，而学生在不连贯的语言中是不可能掌握到知识 的。 具有感染力和亲和力。 关注人是新课程的核心理念，“一切为了学生的发展”是新课 程视野中的教学。因此，教师要关注每一个学生，用心施教。教学语 言的感染性，指教学语言发自教师的内心，教师能够运用深情的语言 来传递知识，从而优化师生情感，充分体现尊重，民主，平等和发展 的师生关系。另外，教师对学生的教育是以言语为中介来进行的，通 过师生之间的心灵对接，思想交流，从而实现对学生知识的传递和全 面发展的促进，因此，教学语言还具有亲和性，这种亲和性可以直接 或者间接地反映在教育当中。例如，在一节示范课中，一位教师讲完 课后问学生：“听懂了吗？ ”“听懂了。”同学们齐声回答。“还有谁不 懂，请举手。”老师又问。全班静悄悄的，一名学生的手悄悄伸了一 下很快就缩了回去，细心的老师还是发现了，她温和地说：“你哪里 不懂，没关系，讲出来。孩子怯生生地站了起来，低声叙述着。老 师一边鼓励学生大声点，一边走过去俯下身听，终于听清楚了，然后 耐心地给这名学生又讲了一遍。这位具有亲和力的教师用 关心爱护 学生的态度来对待学生，用积极的亲切的言语鼓励学生，丰富了学生 的情感体验，激发了学生的学习兴趣与热情，通过自己的真诚和热情 感染了学生。 生动形象，富有吸引力。 语文教学在很大程度上可以说是一种