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武术校本课程的开发与实践 后塍小学教科 ? 2013-06-25 10:43:28 作者:丁海华 来源: 文字大小:[ HYPERLINK javascript:fontZoom(16) 大][ HYPERLINK javascript:fontZoom(14) 中][ HYPERLINK javascript:fontZoom(12) 小] 摘要：新体育课程改革方案提出“强化科学精神和人文精神的培养，传承中华民族的优良传统。”武术作为中华民族优秀文化遗产的典型代表之一，它在激发学生对民族民间体育活动的兴趣以及弘扬民族精神上所起的作用是任何一个教材无法比拟的。依据国家课程和地方课程的要求，以及本校师资情况，我校开展武术校本课程，把武术的基本知识、文化、技术、技能和综合性、对抗性等融合在体育教学之中，更好地发展学生的身体素质；增强内脏器官功能，培养学生勇敢顽强、机智果断等意志品质和自强不息的民族精神。 ? 关键词：民族传统体育??武术??校本课程 ? ? 一．课题提出 1.校本课程的意义 为了适应社会发展的需求，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一指导思想，切实加强体育工作。”《标准》根据健康第一的指导思想，适应社会需求、素质教育和学校、学生的实际情况，结合课程特点构建了五个领域、三个层次的课程目标体系。三个层次的递进关系为：课程目标──领域目标──水平目标。1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和2001年6月《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》都指出：课程实行国家、地方、学校三级管理。随着这三级课程管理政策的出台，确立了地方和学校参与基础教育课程管理的权力主体地位，从而为充分调动各方面的积极性和优势、确保基础教育的高质量和适应性提供了制度保证。对于一所学校而言，《体育与健康课程标准》和三级课程管理为学校体现特色，开发校本课程提供了沃土。在体育校本资源开发的过程中，我校结合教师资源，对开发武术项目进行开发、研究，使之培养学生的体育素养、提高精神文明，增强学生的体质。 2.武术校本课程开发背景 我校拥有2000多学生，但是体育活动场地较小，学生个人的活动空间十分有限，由于人多场地较小，很多运动项目都受到限制，学生基本以原地活动为主。为了使学生在小的空间内也能够充分进行体育锻炼，提高身体素质，学校决定开发结合本校特点的校本研究。我校体育教师10名，其中有两位教师曾经是专业武术运动员，其他教师也从事过业余武术训练，结合这一师资特点，决定开发武术校本课程。 3．武术项目的特点 武术又称国术,是以中国传统文化为理论基础,以徒手和器械的攻防动作为主要锻炼 HYPERLINK / 内容,兼有功法运动,套路运动,格斗运动三种运动形式的体育项目.它内涵丰富，包括了社会哲学、中医学、伦理学、兵学、美学、气功等多种传统文化思想和文化观念。自古便有“未曾习武先习德”的教法，可见武术运动是以“德”的修养为先，良好的道德修养是习武之人必备的基本素质。武术的练习形式、内容丰富多样，有竞技对抗性的散手、推手、短兵，有适合演练的各种拳术、器械和对练，还有与其相适应的各种练功方法。在练习中”内练精气神，外练筋骨皮是各家各派练功的准则，内外合一，形神兼备” 既究形体规范，又求精神传意、内外合一的整体观，是中国武术的一大特色。武术的种类繁多，可适应不同年龄、性别、体质，人们可以根据自己的条件和兴趣爱好进行选择练习。同时，它对场地、器材的要求较低，俗称拳打卧牛之地，练习者可以根据场地的大小变化练习内容和方式，达到锻炼身体的目的。 二．研究的过程 1.校本课程框架思路 （1）小学阶段的学生年龄跨度较大。肯据学生心理及生理的特点，将小学段学生分为低（1-2年级）、中（3-4年级）、高（5-6年级）三个阶段。为了使校本课程的教学内容更加合理化，我们将三个阶段学生的生理及心理特点进行分析，安排适当的武术内容。低年级（6-8岁）年龄较小。具有骨骼软，容易塑性，但对身体各部分肌肉控制能力较差的特点，在学习知识的方面具有好奇心重，模仿能力强，精神集中能力较差等特点。肯据这些特点，低年级学生的学习内容主要以简单的武术基本动作和基本组合为主，初步认识武术，了解武术。中年级学生（8-10岁）对知识的接受能力有所提高，对身体大肌肉群的控制能力有所加强，身体的协调性和灵敏性都处于快速发展的阶段。这一阶段的学生武术教学应以短小的套路、组合为主，加强身体各方面素质练习，进一步提高学生对武术和武德文化的认识。高年级学生（10-12岁）是青春期发育的初级阶段。这一年龄段的学生，骨骼发育迅速增快，肌肉力