海量阅读课实施方案.pptVIP

北戴河区蔡各庄小学 《小学语文学科单元整体教学下的海量阅读策略的研究与实践》 课题研究实施方案 小学语文学科单元整体教学下的海量阅读策略的研究与实践 1.古往今来，无数中外名人都在强调着读书的重要意义。在21世纪的今天，作为工具性与人文性统一的语文课程，更应借助课外阅读的开展和指导，培养学生多方面的能力，提高学生的品德修养和审美情趣，积淀学生人文底蕴，逐步养成良好的个性和健全的人格，促进人的和谐发展。语文课外阅读是学生语文学习的有机组成部分，对提高学生的人文素养起着至关重要的作用。 一、问题的提出 2.小学语文新课标总目标指出：“在语文学习过程中，要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”其中，低段课外阅读总量不少于5万字, 中段课外阅读总量不少于40万字，高段课外阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25万字, 相当于高年级的语文课本5本书左右。很明确，新课标把指导学生的阅读实践和培养学生的人文素养紧紧结合起来，为我们指明了语文教育的方向。新一轮基础教育课程改革，对课程资源的建设也提出了更高的要求。把课程资源的内涵伸展到社会、学生生活、教师、家长和每一个学生。改变了以往那种以教科书、教参为主要内容进行教学的做法，真正地把教材内容指向除书本以外的校内外的各个场所。 一、问题的提出 小学语文学科单元整体教学下的海量阅读策略的研究与实践 3.对学生来说，广泛阅读是适应未来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需要；是全面提高语文素养的基础；是课内学习的延伸与补充。通过开展海量阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣，学生在大量阅读中可以进一步补充营养，写作和阅读能力都会有明显的突破。 一、问题的提出 小学语文学科单元整体教学下的海量阅读策略的研究与实践 1.《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”因此，对于小学语文课内外阅读的研究已日趋深入，教师的日常教学更是注重培养学生阅读欣赏能力。近来的《小学语文教师》和《中国小学语文教育论坛》等杂志上时常能看到有关的信息。有的提出了大文科的概念，有的提出了欣赏的问题，但是许多研究只偏重于理论的阐述或实践中的一点体会，没有形成系统的研究策略。 二、研究综述 小学语文学科单元整体教学下的海量阅读策略的研究与实践 2.本课题研究旨在从培养学生“好读书，读好书，读整本的书”入手，依托“单元整体教学”的推进，即（从教学目标的制定、教学内容的重组、教学过程的优化、评价标准的改变等诸方面，多维度、多视角地对小学语文阅读教学进行重新审视），努力找寻学生阅读的时间，拓展学生的阅读空间，全面提升学生的语文素养，加宽加厚小学生的文学底蕴。 二、研究综述 小学语文学科单元整体教学下的海量阅读策略的研究与实践 3.依据《语文课程标准》的新理论，参照李希贵校长《在反思中重建－－关于“语文主题学习”的思考和探索》、韩兴娥老师《课内海量阅读》大量阅读的理念，提出了“小学语文学科单元整体教学下的海量阅读策略的研究与实践”的教学理念。即“以教材为原点，挖掘文本中蕴含的文化因子的辐射作用，以师生为资料链接的双主体，共同探寻相关阅读材料，并在这些参照文本的交互印证下，或体验、或证实、或演绎课文中已有的观念，使阅读的触角伸向文本的文化源头、作者的生命经验、学生的生命体验。在“法定”的语文学习时空内弥合“课内”与“课外”的鸿沟，让学生在有限的语文课堂内掌握最大量的信息，激发学生的阅读兴趣，从而达到语文学习的理想境界。 二、研究综述 小学语文学科单元整体教学下的海量阅读策略的研究与实践 4.学校自2009年起，致力于双有效课堂及“双向五环教学模式” 的研究，其自主合作探究式的教学模式，大大提升了课堂效率。“单元整体推进式”教学模式，注重以课堂教学的高效率实现语文学习空间的大拓展，在“简简单单教语文”的过程中，提高学生识字速度，培养学生自主识字能力，教会学生读书方法，扩大学生阅读量，帮助学生养成良好的读书习惯，促进学生写作能力的提高。 二、研究综述 小学语文学科单元整体教学下的海量阅读策略的研究与实践 所谓海量，就是要打破阅读内容和阅读结果的单一化，唯一性；所谓海量阅读就是要充分尊重学生的阅读爱好和兴趣，变苦读书为精神上的欣赏享受。海量阅读教学，就是在教学活动中，充分挖掘教学中的各种因素，创设学生积极主动学习、自觉参与的课堂教学环境、开放的课外发展环境，使学生在充分开放的环境中主动参与