农村中学英语语音强化训练的实践研究.docx

农村中学英语语音强化训练的实践研究 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 农村中学英语语音强化训练的实践研究 摘 要：基于当前农村中学语音教学现状，针对七年级新生处于学习过渡阶段的特点，对学生如何学习语音进行了一系列的实践研究，在实践中探讨对农村中学七年级英语语音强化训练的一般规律，构建对七年级学生和教师英语语音强化训练的模式，更为重要的是提高学生的语音素养，并为学生初中乃至终身语言学习打下坚实的基础。 关键词：农村中学；七年级；英语语音；强化训练 一、研究背景 当前，农村教育的硬件设施、师资力量及学生的学习条件都得到了很大的改善，尤其是新教材，也得到了全面推广。与此同时，以加强听说训练为主要内容的教学研究和教学改革实验在全国各地普遍开展，语音教学工作也日益完善。本课题主要基于语音教学的重要性、七年级新生处于学习过渡阶段的特点以及当前农村中学语音教学现状而提出的。 1.语音教学是学生英语整体学习的基础 语言学理论告诉我们：“语言首先是以声音为载体来交流思想的，它是声音、文字和意义的统一。离开语音就没有语言，当然也就不可能学好语言。”语言首先是有声的。在音、形、义三要素中，语音是语言更为形象的物质外壳。与文字相比，此时的“语音”在表意与传情方面，更为形象和生动。这也说明，在语言交际中，以声音为特征的语音语调可以更为形象、鲜明地表现出语义中所包含的信息的逻辑关系和情感变化。从这个意义上说，语音是语言的灵魂，而文字只是语言的标本。以文字为标志的书面语只有建立在以语音为标志的口语的基础之上，才能得以发展。 2.七年级新生在小学阶段接受的语言知识只是零碎的、片段的，更不用说语音知识的系统性 因此，对七年级的学生进行英语语音强化训练，不仅有利于巩固小学阶段所学的知识，也有利于提高语音知识及掌握语音运用能力，提高七年级新生的口语能力，词汇、阅读及写作能力，进而为中学阶段的整个英语学习奠定基础。 3.当前农村中学的英语语音教学现状也为课题的提出奠定了现实基础 目前，由于受我国农村教育发展相对落后、师资力量不强、教学硬件不达标以及方言等方面的影响，农村初中语音教学中普遍存在不少问题。（1）除初中Go for it教材编排上仅仅在Start1-3稍微提到语音教学内容外，基本上没有系统的语音知识学习，这样的安排使得教学内容比较分散，学程较长，不利于对学生拼读能力的培养。（2）学生语音基础差，受负迁移的影响大。他们的英语语音学习在此阶段没有得到足够的重视，而且受刚接触英语时的年龄因素（大部分在12~15岁）的影响。另外，学生的语音学习受到汉语负迁移和英语中先学的音对后学的音的影响，他们的语音中往往掺杂着汉语或方言的某些音。（3）由于受应试教育的冲击，在实际语音教学过程中，有关语音学知识的课程，大多数教师甚至没有系统的教学生识音标。不仅如此，许多初中用的教科书中也没有涉及语音学知识，只是在附录中简单地列了一下。对重音、节奏、音高、音调，学生更是十分生疏。（4）七年级学生英语基础较差。农村中学七年级的学生虽然大部分在小学就已经接触英语学习，但是在小学阶段的英语学习都是较为零散的知识，尤其是语音方面的知识，许多学生学了几年英语只会写不会读，更不会交际，造成口语交际障碍。因此语音学习动力不足。（5）教师英语素养及教学方式不得法。许多农村教师存在着听说读写的技能较差，语音、语调不够标准，缺乏将英语知识转化为英语技能的问题，这就无法为学生树立一个良好的学习榜样。他们对新教材的编写意图不明确，继续沿用旧的教学方法处理新教材。教学重点更多地放在纯语言知识的系统讲授上，特别是语法的讲解和操练， 教学过程往往是教师讲解相关理论—示范—学生模仿—操练—纠正错误。 二、研究设计 1.形成管理网络，确保研究的有效实施 学校的重视和支持为课题的顺利实施提供了人力和物力的保障。学校还聘请了相关专家和领导作为课题组的顾问，在理论和实践上指导教师的语音教学，保证了课题研究的真实性和有效性以及专业理论把握的正确性。 2.确定研究核心小组是课题顺利实施的保障 为了保证课题真正有效地实施，我们确定了七年级英语任课老师并有一定研究能力的教师作为课题核心实验人员，保证了课题研究目标的准确性和成果的规范性。 3.开展问卷调查，了解教师的英语语音教学以及学生语音学习的现状 没有调查，就没有发言权。因此，在课题研究之初，我们就教师英语语音教学以及学生语音学习的现状进行了调查。在专家的指导下，制订教师和学生的调查问卷，教师调查问卷主要在于了解教师的英语水平、对语音教学的认识以及教师语音教学的方法策略。学生的问卷调查主要了解学生的英语语音基础、对英语语音学习的情感态度和对语音学习重要性的认识程度以及语音学习方式的感受。 4.进行教师和学生的语音前测，了解教师和学