试论高职教育的三个“零距离”职业教育.docx

试论高职教育的三个“零距离” 摘要:高职教育要实现以就业为导向、以服务为宗旨的办学目标，必 须使专业设置与社会经济发展需求〃零距离”/吏课程设置与岗位群 需要〃零距离〃，使毕业生素质与岗位要求〃零距离〃。 □ 关键词：高职教育；〃零距离〃 □ 高职教育是职业教育的高等层次，以满足生产、建设、管理、 服务第一线的技术人才需求为目标，培养既具有一定的理论知识，又 具有较强实践操作能力的高等技术应用型人才，具有高等性、职业性、 实践性和教育性的特征。为了实现以就业为导向、以服务为宗旨的办 学目标，高职教育必须坚持三个〃零距离〃。三个〃零距离是指高 职教育的专业开设与社会经济发展需求零距离，课程设置与岗位 群需要〃零距离〃，毕业生素质与岗位要求〃零距离〃，其核心是学 以致用。 □ 坚持三个零距离的原因 □ □ 是高职教育的本质需求教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：高职教育是我国高等教育的重要组成部分，培 养拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、月艮务第一线需要的， 德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才。高职教 育要适应生产、建设、管理、服务第一线的需要，必须面向社会办学。 首先,应当以人才市场为导向，使学校开设的专业适应区域经济和社 会发展的需要；其次，应当以企业的岗位需求为目标，优化课程结构, 提高学生素质,最大限度地满足用人单位的岗位需求。 口 是高职学生的就业需求就业是民生之本/是高职教育的办学宗 旨。为了使学生在人才市场中具有较强的就业竞争力，高职教育必须 使学生掌握实用的知识和技术，三个〃零距离〃是实现这一目标的有 效途径。 □ 是用人单位的利益需求在市场经济条件下，企业以质量为生命, 以效益为根本。任何企业都希望自己招聘的员工培训成本最低，创造 的效益最高。毕业生素质与岗位要求”零距离”的理念就是要求毕业 生进入单位后就能顶岗工作，这样，既能降低培训成本，又能很快创 造效益。 □ 实施三个零距离的主要途径 □ 实施高职教育的三个〃零距离〃,除了开展教育、 实施高职教育的三个〃零距离〃 ,除了开展 教育、 工学交替、产学研结合以外，应当着力做好以下几方面的工作。 □ 树立高职教育的新理念高职教育必须坚持以服务为宗旨，以就 业为导向的方针。要树立以人为本、以学生为主体、以教师为主导的 教育观，以社会需求为基础、以就业为导向、以能力为本位的人才观, 以综合职业素质为基础、以综合岗位能力为核心的质量观。 以综合职业素质为基础、 以综合岗位能力为核心的质量观。 □ 以社会需求为导向开设专业专业设置是高职教育主动、灵活适 应社会需求的关键环节，是实施三个〃零距离〃的重要前提。高职院 校应在认真调查的基础上,分析当前和今后社会经济发展需要哪些方 面的技术人才,进而确定所要开设的专业。当前，除了围绕传统制造 业开设专业以外，还应当积极面向新兴产业、现代服务业和现代农业 开设一些新的专业。 □ 科学地设置课程课程是实现培养目标的主要手段，也是实施三 个〃零距离〃的重要途径。根据高职教育主要是培养技能型实用人才 的特点,在设计课程结构时,专业理论应当以〃必需、够用〃为度, 专业训练应当加强针对性和实用性。高职教育课程一般分为三个模 块，一个模块是公共课，包括基础教育课程和人文教育课程;另一个 模块是专业理论课程，包括专业理论和为专业理论学习奠定基础的相 关理论课程;第三个模型块是技术技能训练课程，包括校内技术技能 基础素质训练和在生产线的顶岗实训课程。在设置具体课程时，可 基础素质训练和在生产 线的顶岗实训课程。在设置具体课程时，可 以采用逆向倒推的方法，即走访行业和企业技术专家，分析胜任某一 职业或岗位需要哪些知识和能力,据此开设相关的课程。 □ 加强实践训练高职教育的目标是培养实用型高技术专门人才, 为了使所培养的人才〃零距离〃地贴近工作岗位，必须加强实践训练 这一环节。技能的培养必须在师傅的指导下经过旷日持久的操练方可完成。首先,在课时上应当给予保证,根据教育部《关于制定高职高 专教育专业教学计划的原则意见》，高职教育的实践教学一般应不低 于教学活动总学时的40%。其次，要在师资上给予保证，要多引进 〃双师型〃教师，即教师既要具有讲师以上的职称,又要具有本专业 实际工作中级以上的技术职称。实践表明，数量充足、素质优良的〃双 师型〃教师不仅能教给学生必要的理论知识，而且还能培养学生的实 际应用能力。再次,要严把学生的实践技能毕业关。高职学生毕业时 要取得〃双证书〃，即既要取得专科学历的毕业证书，又要取得职业 技能或职业资格证书。 □ 培养学生的综合素质在当今科技日新月异、竞争异常激烈的时 代，从事生产、建设、管理、月艮务第一线工作的高职毕业生,不仅要 有过硬的业务本领，而且还要有较强的综合素