博士生招考选拔中的学术能力.PDF

博士生招考选拔中的学术能力 ——内涵与评价 姜林 ，杨连生 （大连理工大学高等教育研究院） 摘要：学术能力是博士生培养的基本诉求，更是大学学术使命的根本体现。目前我国博士生入学考试中 在辨识考生已经具备的学术能力、预见博士生未来的学术能力水平的增长空间方面仍存在问题。文章在 解读学术能力内涵与表现的基础上，分析了博士生学术能力评价的标准与层次，并给出了博士生招考选 拔的合理建议。 关键词：博士生；招考选拔；学术能力；内涵；评价 一、学术能力是博士生招考选拔的重要依据 高等教育学家潘懋元教授认为“招生选才的优劣对博士生培养质量的影响，就如同农民播下去的种 子的好坏对收成的影响一样。因此，如何把好博士生培养的入口关，以什么样的标准来衡量考生，这是 [1] 关涉博士生教育全局的关键问题之一” 。目前我国博士生入学考试一般为学校组织的统一考试，表现为 “2 阶段制”即初试（笔试）和复试（面试）相结合的形式。然而在实际的“初试—复试”招考选拔中，初 试环节多考核记忆性、知识性内容，同时命题的重复率较高、各高校之间的试题可比性也不强；复试环 [2] 节则多以面试为主，面试问题并没有一套规范的要求，主观性和经验性较强 。各高校的选拔中较少涉 及考生学术研究态度和研究兴趣等方面，往往难以准确考察考生的综合素质和发展潜力。因而如何尽可 能的辨识考生的已经具备的学术能力、预见博士生未来的学术能力水平的增长空间，成为博士生招考选 拔中无法回避和迫切需要解决的问题。 博士生教育是当前我国培养高层次专门人才和发展科学技术的顶层设计，学术能力是博士生培养的 基本诉求，更是是大学学术使命的根本体现。“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这是关于中 国教育事业发展的一道艰深命题。作为国民高等教育的最高层次，如何选拔并培养具有科研创新能力的 杰出博士研究生，是培养出杰出人才的一大前提。钱学森认为：“现在中国没有完全发展起来，一个重 要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西， 老是‘冒’不出杰出人才。“钱学森之问，包括两个层面：一是学校培养创造发明型人才的模式，二是创新 创业型人才在社会上发挥作用脱颖而出的机制。前一个层面是博士研究生培养过程中需要探索的问题， 而后一个层面即是在博士生招考选拔的过程中尤其需要引起注意的。博士研究生自身的学术能力，不仅 是其成为创新创业型人才的先决条件，更应该作为其在招考选拔过程中“发挥作用”和“脱颖而出”的依据。 换句话说，将学术能力作为博士生招考选拔之重要标准，不仅是衡量和考察博士考生的现有的知识基础 和科研能力的有效办法，更为招考选拔中“杰出人才”能够“脱颖而出”提供依据和保障。将学术能力作为 博士生招考选拔之重要标准，同时也是高校按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，并为他们能 够发挥学术潜力和创新提供平台和氛围的重要体现。 二、学术能力的内涵与表现 关于“学术”的概念，各国学者都对其进行了自己的阐释，梁启超于先生于 1911 年在其文章《学与 术》中指出“学者术之体，术者学之用” ，也就是说，“学也者，观察事物而发明其真理者也；术也者， 取所发明之真理而致用者也”。这既突出了“学”的知识性和“术”的实践性，也阐述了两者之间的互动关系。 美国著名教育家欧内斯特·博耶则提出了“广博学术”的概念，并将学术划分为“探究的学术、应用的学术、 [3] 教学的学术以及综合的学术” ，这一划分作为一种新的学术范式对当代高等教育学界影响深远。从上述 两种代表性的观点可见，“学术”不仅指对专门学问进行思辨和探究，还应强调将专门知识应用于实践这 一环节。 随着对“学术”的认识不断加深，学者们对于“学术能力”这一概念的意义也表现出了极大的研究热情， 通过对已有文献的梳理可以发现，国内外高校对于学生学术能力的培养主要侧重于学业成就和职业发展 能力，在此基础上本研究将胜任力的概念引入对学术能力的认识中来。 1、侧重学业成绩表现（Academic Performance ）：学术能力即智商