语文人教版五年级下册《自己的花是给别人看的》第二课时教学设计.docxVIP

《自己的花是给别人看的》第二课时教学设计 西宁市育才学校 林红云 教学目标： 1、通过想象、借助图片理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。并积累写花的四字词语。在具体语境中理解 “脊梁、家家户户、莞尔一笑、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2、有感情地朗诵课文，通过想象练笔将“花团锦簇”等词语的具体意思写出来，感受德国景色之奇丽。　　　 3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，“人人为我，我为人人”，从中受到启示与教育。 教学重点： 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，“人人为我，我为人人”，从中受到启示与教育。 教学难点： 有感情地朗诵课文，通过想象练笔将“花团锦簇”等词语的具体意思写出来，感受德国景色之奇丽。 教学过程：　　 一、 复习导入。 1、同学们这节课，我们继续跟随国学大师季羡林走进那美得像童话一样的地方——德国。 2、齐读课题。抓住“自己”、“别人”读好课题。 3、通过上节课的学习，我们知道文中有一句能全面概括课文内容的句子，那就是——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（出示句子） 4、板书：奇丽 奇特 从字面理解，奇丽和奇特各是什么意思呢？（非常美丽；与众不同）那在这篇课文中奇丽和奇特各是什么意思呢？（不着急） 二、品味“奇丽” 1、找出描写景色奇丽的句子，圈出句中体现景色奇丽词语并在旁边写写批注。 2、交流，出示句子：走过任何一条街，……应接不暇。齐读 3、同学们，你们都划了哪些能体现景色奇丽的词语呢？ 4、预设1：花团锦簇 姹紫嫣红 多么美的两个词啊，请大家闭上眼睛，用心想象花团锦簇、姹紫嫣红是怎样的景象？师板书：花团锦簇、姹紫嫣红 （1）理解“花团锦簇”：让学生说说所想到的画面？（许多花儿成团成簇地紧拥在一起，非常的华丽。）借助图片形象化理解花团锦簇。它侧重写花的形。 （2）姹紫嫣红又是怎样的景象呢？结合图片理解。这里侧重写花的色彩。 （3）这样的画面，你还想用什么词语去形容呢？竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、 （4）你还从哪些词语体会到景色奇丽？从“花的海洋”和“应接不暇”这两个词看出花不仅美而且还很多。（是啊，这里从数量上去写花的美丽）作者的用词是多么准确呀！课件（红字出示：花的海洋应接不暇）。在这指什么？花多得眼睛看不过来，在这里它还包含着观花者一种怎样的情感？谁体会到了？ 观花的人舍得错过哪怕一处景物吗？（生：一下子把所有美丽的花都看完，但唯恐眼睛看的东西有限，看不过来（不仅读懂文字表面的意思，还读懂文字背后的情感） 5、还有其他词语吗？任何一条街你体会到了什么？（板书：应接不暇） 6、同学们，让我们追随作者的脚步，走进德国的大街小巷一起来观赏这奇丽的花景。（多媒体出示图片）师配乐讲述：现在的我们沐浴在花的海洋里，闻着花香，赏着花景，望着家家户户的窗外，花团锦簇、姹紫嫣红，同学们这是一种怎样的享受？谁能用朗读表达自己的情感。 指名读，学生评价（花团锦簇、姹紫嫣红读得再轻一点，慢一点） 三、随文练笔 刚刚我们抓住“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋”等词语，从形态、颜色、数量上感受到花的美、多，此刻，让我们将这几个简练的词语化为具体的内容，写写： 走过任何一条街，抬头向上看，你仿佛看到了————————————————————————————————————————————————————————————————————---------------------------------。 四、感受“奇特”。 1、刚刚通过想象练笔，让我们感受到了，德国那奇丽的景色，难怪作者会说：“多么奇丽的景色！”那这与奇特的民族又有怎样的关系呢？ 1、找出描写民族奇特的句子，说说让人感到奇特的理由。 3、（出示）1。“他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。” （1）别人看到的是花的海洋，在自己屋里看到的是什么？　　（花的脊梁。） （2）理解“脊梁”（花叶、花茎。） （3）联系养花实际，谈谈养花目的 （为了好看/为了净化空气……是啊，咱们养花是为了看美丽的花朵） 2、 德国人为什么要看花的脊梁呢？如果是作者，刚到德国，看到德国人这样养花，你的感受是什么？（奇怪、不理解）好，就把你的这份惊奇读出来吧。 3、 （课件出示第二段对话：我曾问过我的女房东：……正是这样） （1）读对话。” （2）爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来怎么样？生答：很正常。 （3）是如此的平常。你从文中哪个词看出来了？──“莞尔一笑”。（红字出示） 莞尔一笑，怎样笑？同