例谈数学课堂教学结尾的艺术.docx

例谈数学课堂教学结尾的艺术 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 例谈数学课堂教学结尾的艺术 摘 要：在新课程理念下，数学教师太过注重教学情境的创设，也重视教学中导和学的过程，却往往忽视了课堂的结尾。在每堂课的结尾都千篇一律，没有起到应有的作用。因此，有必要在课堂的这个环节上探讨一番。 关键词：数学；结尾；艺术 在新课程标准的引领下，数学教师注重教学情境的设置，重视课堂中的导学过程，但往往轻视了课堂的结尾。事实上，好的结尾依然能起到巩固知识，检查学习效果，强化学习兴趣，培养学生创造性思维与开拓思路的作用，也能起到“意犹未尽”的功效。笔者在这方面做了一些有益地尝试，在此与教师同行交流。 一、悬念性结尾 在一堂数学课即将结束时，教师可提出问题，但不作答复，给学生留下一个悬念，让学生在课后思考课堂中的相关内容，提出解决方案，以此来激发学生的求知欲望。例如，在讲三角形内角和定理的推论时，当三角形中的一个外角大于任何一个和它不相邻的内角时，可以提问学生：如图，如果将B点沿着AB方向移动，那么你说∠2还大于∠1吗？供学生在课余探究，进一步加深了对该定理和推论的认识。 二、启发性结尾 一般来说，数学教材在编写时，前后两节课的内容都有密切联系。因此，在前一节课结束时，可提出与后一节有关的具有启发性的问题。这些问题可使学生感到似乎是熟悉的，但又不太清楚；似乎