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54 《动物在生物圈中的作用》课堂教学设计及感悟 仪璇璇 青岛市城阳第五中学  2017年10月11日，我在市北区青岛第三十四中学举行了青岛市公开课。课题是人教版八年级上册，第五单元第三章动物在生物圈中的作用。  一、教学设计意图 是在课堂教学中，运用小组合学、引导学生探究学习，生生互动，师生互动等灵活多变的教学方法，结合多媒体和社会与科学中丰富的素材，充分调动学生的学习兴趣、合作学习和探究精神，让学生真正体会人与自然和谐相处的重要性，树立正确的情感态度价值观。  二、教学设计过程 首先用一首轻快的《森林狂想曲》导入，优美的音乐伴随着各种鸟类悦耳的歌声，蛙叫阵阵，蝉鸣声声，为新课创设情境，使学生快速进入状态。随着音乐的戛然而止，抛出问题：如果地球上的动物都消失了，我们的世界会变成什么样呢？引发学生思考，动物在生物圈中有哪些作用？学生有感而发，如果没有了动物，我们将再也听不见悦耳的鸟叫声；我们的世界将变得孤独而寂寞；我们会没有动物的陪伴，会失去很多乐趣……学生们从自身出发，想象了没有动物的世界。已经对动物的重要性有了初步的认识，当然动物在生物圈中的作用远不止这些，今天我们就一起来了解一下动物在生物圈中的作用，从而引出本节课的主题。  一开始呈现出一幅草原生态系统部分结构示意图，先将七年级上学期与本节相关的生态系统部分的知识进行温习，然后推出问题，组织学生小组讨论交流，此草原生态系统中的兔的数量能不能无限制的增长，为什么？经过学生自主思考和小组讨论之后，基本上都能明确兔因为受到食物、天敌以及生存空间的制约，它的数量不可能无限制的增长，从总体上分析了各种动物之间的相互依赖、相互制约的关系。紧接着，针对此生态系统中草→兔→狐这一条食物链为例进一步分析，春夏之际，阳光明媚，气候适宜，雨量充沛，草的数量会有什么变化？依据常识，学生都知道草的数量会增多。我紧接着问兔呢？狐呢？学生都能答出，因为捕食的关系，食物充足，兔和狐的数量也会相应增多，与此同时，我在黑板上板书出草、兔、狐三者数量增多的变化趋势。而在这里，我故意将草、兔、狐三者数量增多的时间点弄错，让三者同步增多。然后让学生尝试找出不妥之处。大部分同学一时没有看出来，但有个别学生一下就明白了，因为捕食关系，再加上草、兔、狐三者的生长周期和繁殖周期不同，兔和狐的数量增多在时间上应该是滞后的。而到了秋冬季节，气温下降，雨水减少，草的数量也会减少，在这个过程中兔与狐的数量会出现什么变化趋势呢？在前期引导的基础上，让学生把兔与狐的变化趋势尝试画在学案的相应位置。学生们基本能将它们的变化趋势表示出来。结合生物数量随时间的变化趋势，同学们明白了，在一个稳定的生态系统中，无论哪种生物的数量以及所占的比例，并不是一成不变的，随着时间的延续，其数量总是在一定的范围内上下波动，这种状态即为相对稳定的状态。这是因为生态系统具有一定的自动调节能力。而生态系统中，各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，我们把这种现象叫作生态平衡。通过分析，学生明白了生态系统的自动调节能力是有一定限度的，超过这个限度，生态平衡就会被破坏！由此得出动物在生物圈中具有维持生态平衡的重要作用！ 除此之外，动物在生物圈中还有哪些作用呢？这一环节相对比较简单，学生可以根据自己的知识储备自由发表看法，最后简单进行分类概括，并将我搜集的一些资料与同学们共享。最终明确动物还可以帮助植物传粉、传播种子，以及动物在科技仿生中具有重要作用。关于科技仿生在课本上有一些例子，通过阅读课本，学生已经有了一些了解。另外，我还搜集了一些动物仿生在飞机上的应用，帮助同学们开阔眼界，让学生们明白，科技仿生并不神秘，并不遥远，它就在我们身边，与我们的生活息息相关。当然，任何事情都有两面性，当动物的数量过多时，也会造成危害。通过举例，让同学们明白物极必反的道理。整堂课以问题引导式为主线，环环相扣，逐步深入，引导学生自主探究学习，收到良好的课堂效果。  整节课从最开始的准备到最后的成型，也颇费一番心思。在这个过程中，我经常因为对学情把握不到位，过高的估计了学生的水平，而导致问题设置难度过高。在不断地试讲中，不断调整问题难度，调整思路，调整问题导入的角度，从学生的认知规律出发，循循善诱，步步为营。这是一个煎熬的过程，但是这种煎熬又让我受益匪浅。在不断地试讲和磨课的过程中，我深刻的体会到，一节成功的课堂必须是以学生为主体的，针对学生及课堂实际情况进行适当的“动态生成”，能解决学生困惑、具有高思维品质的课堂。有效的课堂“动态生成”，必须处理好“生成”与“预设”的关系，不能为了“生成”而“生成”。 开发好课堂“动态生成”资源，从学生视角进行发散性思考，是一位高素质教师应该具备的专业素养。教材是实现课程目标实施教学