读《我们二年级啦》有感.docx

读《我们二年级啦》有感 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 读《我们二年级啦》有感 读《我们二年级啦》有感 子路小学 李志鸣 读书像呼吸一样自然，这是我一直以来追求的阅读目标。所以，我力求每天阅读，一路坚持下来，竟也有了“一日不读书，便觉心境失衡”的感受。《我们二年级啦》是我近期读的一本书，它也是薛瑞萍老师继《心平气和的一年级》之后又一本教育手记。读着一篇篇班级日志，一个个教育小故事，一封封家校联系信，我在感动的同时，更佩服薛老师。薛老师的个人魅力、她对阅读的坚持和她带领学生、家长坚持阅读的做法，都让我受益匪浅。 一看云的魅力 薛老师网名“看云”。看云，有着很大的个人魅力。看云说：站在台上，我就是语文；每个语文教师都应成为道成肉身的语文；如果我们老师有非常好的语言功底，即使满堂讲又怕什么？学生的语言是听来的，是读来的；我基本不改作业，因为我极少给学生布置课外作业。看云能说这样的“狂人狂语”，因为她有底气。看云的底气来源于她的“海读”。在最初十几年的教师生涯，她不甘心只做一个教师，以“诗人梦”做了替代，常常夜以继日地读书，高诵《过秦论》、《长恨歌》、《琵琶行》、《叶甫盖尼奥涅金》、《吉檀迦利》、《先知.沙与沫》。这应该是她真正厚积底气的最初重要阶段，而难能可贵的是她将读书习惯继续保持了下来。她每天在学校都要发声读书一小时左右，而且读无定所。自己读书，在班上读书给孩子们听。在孩子们上体育课的时候在空教室里读书。在办公室里读，在有风穿行的走廊上读。她读书有一些习惯，一是喜欢发声读，二是好书，至少读两遍，三是觉得最好的必须要写了读书笔记，而她读的往往是真正的经典，在她看来，“除却经典不是书”。经典，意味着真正的文化的根，是精神不竭的源。 反思我们现在的阅读，大多是浅层次的碎片化阅读，拿起手机随手点开一篇文章，当时读完立即觉得心血沸腾，但持续不了多久，这份热血便很快退却下去。而整本书的阅读，可以让我们获取完整的内容，从而进入大脑的认知系统，对我们的生活、学习、工作等产生深刻的影响。所以，我们要向看云学习，阅读纸质的整本书，阅读经典书籍：儿童文学、教育名著、文化名著等，从中汲取真正的营养，提高自己的语文素养。 二看云带领学生坚持读书，同时还培养读书型父母 她不仅自己读书，而且还带着孩子们读书。从一年级开始，她基本不让孩子们带书面作业回家，作业都在校内完成，孩子们每天要做的就是完成一首童谣或者童诗的背诵，看云称之为“日有所诵”。她在课堂上讲故事给孩子们听，用白色朗读把一个个经典的图画书读给孩子们听，还要求学生从一年级开始每天上学书包里都必须装课外书，作业完成的同学就可以看课外书，每周有两节读书课，学生汇报读书心得和交流日记，是为“手不释卷”。一年级，要求孩子们每天一句，二年级开始一周三篇日记，是为“间有所记”。 要做一个好的语文教师，自己先做语文人，要培养读书的种子，自己先做读书人，这是看云告诉我们的再朴素不过的真理。 其实这个道理是再简单不过的。作为一个语文教师，如果我们自己不能听说读写，又怎么教孩子听说读写呢？语文教师成长的第一要义就是力求自己成为语文的化身。语文教师应该力求锤炼自己的语言、文学素养，然后才是教育素养、教学方法。教师培训应该唤醒教师对于语言的感觉，然后才是技巧的训练。是啊，我们作为小学语文教师不要只强调技巧的重要，而更应该重视自己对语言的锤炼，提高自己的文学素养。一个热爱母语、有较高的语言素养、有教育情怀的语文教师，才能把学生带到母语温暖的怀抱。 让我们一起回家，回到母语的怀抱。让我们跟着看云，跟孩子们一起： 日有所诵，诵童诗，诵唐诗，诵诗经，诵论语，诵老子，诵泰戈尔，诵在时间的流里，在四季的风中。 手不释卷，读儿童文学，读教育名著，读古往今来的文化名著。 间有所记，写所见所闻所感，写自己想说的话，写自己做过的事，写自己的教育思考，发出自己的声音。 带领学生读书的同时，看云还坚持培养读书型父母。她每个学期开两次家长会，家长会基本开成了读书指导会和报告会，她要求家长和孩子们一起读书，一起写日记，为了让家长动起来，她付出了极大的心血，从她写作的《请跟我来--给家长的21封信》可以看出，她不是为了发表而写，她是为了家长而写，为了一个个家庭的孩子能跟上班级的整体节奏而写，令人难以置信的是，不少家长跟着看云一步步走上来，有的家长还开始写诗。 班级里不是仅仅只有孩子，每个孩子身后都站着一对跟孩子息息相关的父母，父母对孩子的影响，是教师所不能替代的。所以，为了激发孩子的读书兴趣，并培养其良好的读书习惯，看云手把手地教父母们怎么带领孩子阅读。她发帖、回帖，给家长写信、打电话、开家长会，还自己掏钱给孩子买书，可谓用心良苦。最重要的是，看云自己坚持阅读写作，老师坚持，才可以带动家长坚持跟着她一起来