浅谈语文教师在教学中应扮演的角色.docx

浅谈语文教师在教学中应扮演的角色 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 浅谈语文教师在教学中应扮演的角色 摘 要：教师在教学中扮演重要角色，这个角色扮演得好坏直接关系到学生对知识的掌握程度，起到桥梁纽带的作用。因此教师不论在语文专业上，还是在思想品德的教导上，还是在专业知识的创新上都有着重要的作用，教师在教学中通过引导使学生领悟语文教学中各种知识的内涵，在领悟知识的过程中除了获得知识外还获得精神上的教育。同时教师引导学生要有质疑的精神，突破已有的、旧的知识发现新的问题，要有创新的精神，展示学生自己的个性。 关键词：角色扮演；精神教育；创新精神；开路先锋 在我们的生活中，每个人都扮演着不同的角色，在不同的戏台上演绎着自己的人生。而作为教育当中的语文教学，是不是一台戏呢？教师在其中扮演什么样的角色呢？今天我对语文教师应扮演角色的谈几点认识。 在传统教学中教师只扮演讲授这一角色，在教学中往往越俎代庖替学生思考各类问题或教师自问自答，这不是语文教师应扮演的角色，那么语文教师应起到的作用是什么呢？ 一、在教材和学生之间语文教师扮演桥梁纽带的角色 在语文教学中教材处于很重要的地位，它是教师传授知识和学生获得知识的主体，学生在教材获取知识的过程中教师扮演什么角色呢？起“桥梁纽带”的作用。教师通过桥梁纽带让学生走进教材，与教材交流。而教师的作用帮学生解决在学习教材过程中出现的各类难题，以使学生更好地理解教材并提升和感悟。但在这个过程中，教师不可以全权代表学生替他们思考和发言。要引导他们，让学生对他们所学的教材感兴趣，兴趣是最好的老师，只要学生有了兴趣，他们就会学进去。如，我们再教《孙悟空大闹天宫》这篇文章时，我们可以先放一段与文章有关的动画片，然后告诉学生这个动画片的原着就是这篇文章，让学生好好看文章中有没有与动画中不符的地方。让学生带着兴趣去读、去领悟。同时教师适时的提出与教材有关的问题，引导去探讨、去研究，并让学生来回答，而在这中间教师起的就是桥梁纽带的作用。 二、在教学过程中教师要做爱国主义精神的引导者，对学生进行爱国主义教育 爱国主义精神是一种民族精神，把这种精神传给学生不能靠说教。因此对学生的爱国主义精神教育要在日常语文教学中进行熏陶、感染，以潜移默化的形式来影响学生。而作为教师的我们，不仅要有丰富的文化知识，而且还要加强自身的修养，特别是自身的爱国主义精神培养，这样我们才能在语文教学中对学生进行爱国主义精神教育。 教师要怎样对学生进行爱国主义教育呢？首先，学好科学文化知识是学生最重要也是最基本的任务，同时也是最具体、最实际的爱国行为。我们在学科教学活动中引导学生的爱国行为时，让学生明确学习的目的和意义，引导他们学习和实践少年周恩来“为中华之崛起而读书”的爱国精神和爱国行动，树立起“为建设和保卫祖国而学习”的爱国志向，努力学习，报效祖国。其次，教师在进行语文教学时要用丰富而真诚的思想感情进行情感教学，因为情感教学会使学生更加真实地感到文章中所表现出来的感情，更能体会到文章中所表现出来的爱国主义精神。会把自己的思想融入语文文章当中。在学习的过程中使学生受到爱国主义的熏陶，并把这种情感内化为自己的思想情感，以达到教育的目的。 三、在教学中教师要勇于创新，为学生做创新的开路先锋 社会是发展的，教育也是发展的。所以传统的教育已经不适合社会发展的需要，教育在发展中需要创新。因此现代教育要培养学生的创新精神，在传统教育中教师处于主导地位，是实质上的传授者，教师有什么思想统就教育学生有什么思想。用一句古言“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”，所说就是要听老师的话，老师的话不要反驳，老师说什么就是什么，要按老师的要求去做，因为老师所说的就是真理，一切都是对的，不容怀疑和批判，而这样恰恰不利于学生培养创新精神，所以，教师就要担负起打破传统教育思想束缚，做创新教育的开路先锋。 首先，教师要设置矛盾，让学生寻找质疑点。在教学过程中教师要有意识地设置矛盾，让学生发现问题，提出问题。如，我们在讲朱自清的散文《匆匆》时，就向学生提出这样的问题：为什么我们读朱自清的文章能真实感受到时间匆匆而过，而我们在现实生活中却没什么感觉。通过这些疑问加深学生对文章中心的理解。其次，教师要巧用“好奇”心理，培养学生主动质疑。在教学中我们要切实保护学生的好奇心和创造火花，鼓励学生质疑问难，激发起学生求知的强烈愿望。如，我们再讲《斑羚飞渡》时，学生就可以提出疑问：斑羚能飞吗？怎么飞？要飞过什么？或者在我国古代文学作品中对于死亡的不同叫法，为什么会这样？因此在学生自己已有的知识基础上，去探索，去发现，从而培养学生的创新精神。再次教师要培养学生的怀疑、批判精神，教师要时时超越自我，敢于让学生向教材、向自己发出挑战。所以要从我做起，做