冬阳 童年 骆驼队 .docVIP

课 题 6、冬阳 童年 骆驼队 授课时间 3.14 授课人： 冀春燕 课时教材解读 第二课时，我将采用情境教学法，合作探究法。充分利用学生的阅读期待，激起学生的阅读兴趣。在自主反复朗读中，让一幅幅充满童趣的画面浮现于脑海中，从而让学生享受到作者给我们带来的别具风味的童年乐趣。而教师则在学生理解的关键处适时点拨、引导，让学生体会乐趣的同时，领悟课文的表达方法。让学生自己设计问题，自主讨论学习，来感受作者童年的童真童趣，最后两个自然段在《送别》绵长的音乐中丰富学生的情感世界，通过对比比较、反复朗读，让学生体会作者对童年的怀念和淡淡的感伤之情。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过对重点词、句、段的理解，激发孩子对童年的热爱，读懂作者对童年生活的怀念。 3、感悟作者语言表达的方式，学习作者细致的观察，生动的描写。 重、难 点 通过对重点词、句、段的理解，读懂作者对童年生活的怀念。 体会作者那种淡淡的伤感及对童年美好时光浓浓的怀念之情。 教 学准 备 PPT课件 教 学 过 程 教 学 过 程 一、复习导入（3分钟） 同学们，上节课我们学习了《冬阳?童年?骆驼队》的基本内容，了解了英子难忘的童年岁月，哪位同学帮助大家一起回顾一下课文回忆了作者童年时的哪几个场景？ 生回答：学骆驼咀嚼 想象驼铃的用处?????????? 想替骆驼剪毛??????????? ? 追问骆驼的去处 今天我们继续走进这片优美的文章，感受小英子童年的美好时光。瞧，冬日暖暖的阳光下，一串长长的骆驼队，踏着清脆的驼铃声向我们悠悠地走来。 二、自主学习、合作探究。（10分钟） 快速默读课文，思考文中哪个场景令你印象深刻，勾画出相关句子，反复读一读，在旁边写下你的感受，之后小组内进行讨论交流。 三、交流展示（15分钟） （一）第一幅画面。（5分钟）（重点） 1、生交流展示。师提醒生说话要完整，勾画的是什么，体会是什么。 （预设：生可能会回答感受到了小英子的天真、可爱、有趣、神情专注、观察仔细。感受到骆驼吃东西时的可爱，骆驼有耐心等。） 2、观看骆驼咀嚼的视频。 自己也学骆驼咀嚼，体会童趣。? 3、请带着天真、有趣来读这段话。读出其中的情趣。 自由读、个别读、 4、初步体会作者对童年的怀念。 小英子模仿骆驼咀嚼是在6、7岁时，中年的小英子还会这样做吗？ 预设：不会再做了。 为什么中年的林海英不会再做学骆驼咀嚼的傻事了呢？ 预设：因为她已经长大了，不会再像小时候那样天真可爱了 再读，深化情感。 （二）交流学习后三个场景。（5分钟） 生根据自己感兴趣的片段自由交流，师要提醒学生说清楚“我选择的是哪一幅画面，我的感受是什么？” （1）交流“问驼铃用处”的学习。（略） 我选择的是问驼铃用处这幅画面，我把“一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”画上波浪线，我觉得作者的想法充满想象，尽管没有爸爸说得对，但是却给自己的童年增添了许多情趣。 “我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。”里，是“有一个”好还是“充满了”好？你怎样理解的？（后者好，因为更突出了“我”的好奇心，因为他对铃声可能还有很多别的想法） 同学们也试着想一想，驼铃还有什么用处？要想的更美一些。 中年的林海音还会做问驼铃用处的傻事吗？（预设：不会） （2）交流“想替骆驼剪毛”。（看时间而定，可以略过） （3）交流“追问骆驼的去处”。 ①我觉得小英子是一个喜欢问问题、有强烈好奇心的孩子。因为妈妈说：“总是问，总是问，你这孩子！” ②我感受到小英子特别的想念骆驼，所以才会没头没脑的问妈妈。 带着感情自由读英子和妈妈的对话，再分角色朗读。读出英子的天真，读出对骆驼的想念、读出她的浓烈的好奇心。 你觉得中年的林海音还会再做夏日问骆驼去处的傻事吗？（预设：不会）四、体会情感，读中升华 1、这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？ 自由地读读15、16自然段。谈谈你从中体会出作者怎样的思想情感？ 预设：作者怀念童年，舍不得童年， 师边总结边进行板书（怀念、难忘，伤感、失落） 2、这段中，哪一句话直接抒发作者对童年的怀念之情？（预设：可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！）是啊，作者一生中最难忘、最快乐的时光是在北京城南度过的，所以中年寄居台湾的她是多么怀念北京古色古香的城墙，温馨的四合院，儿时的玩伴——妞儿以及北京城南生活的点点滴滴。出示PPT。齐读。 3、请同学们自由朗读，配乐。个别同学再配乐朗读。读中感悟，读中升华情感。 就这样，作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端，写了一本书，就叫做——《城南旧事》?。 五、小练笔（5分钟） 请同学们联系生活实际，想想自己童年做过什么“傻事”“趣事”