潍坊一中地理学科选课走班实施策略与过程.ppt

前言 山东省新高考改革一年以来，每个学校 都根据自己的实际情况，提出了相应的策略，作出了相应的改革。每个学校的做法各不相同，潍坊一中也作出了自己的一些努力，这当中有成功的地方，也有很多还不尽合理的地方，今天我在这里介绍一下一中的一些做法，希望能够抛砖引玉，引起大家思考，得到大家的建议。 前言 一、选课走班前期准备 二、选课走班具体实施 三、选课走班问题反馈 一、选课走班前期准备——新课标 1.老师们的自我学习：找出不同，认清形势。 2.参加各种新课标的解读会议：如何理解和落实？ 一、选课走班前期准备——新课标 1.地理核心素养的理解 一、选课走班前期准备——新课标 2.教学上的落实：情景教学 一、选课走班前期准备——新课标 3.试题上的落实 一、选课走班前期准备——地理学科教室 一、选课走班前期准备——课程建设 （一）选课走班模式——全走班 复合式 在走班模式的确定上，学校坚持“全打开、守底线”的基本原则。全打开：资源全打开，靠近学生供学生使用；课程全开放，面向学生供学生选择；组合全提供，让学生自主选择。守底线：开全开足课程，遵循教育规律，遵守办学要求，保证教育教学质量。 全走班模式：充分尊重学生和满足学生的选择，以学科教室为走班平台，分层分类选课走班。 二、选课走班实施：走班模式 二、选课走班实施：分层分类 （1）分层课程，分层走班 授课内容、学案编制、作业布置都是分层进行。 授课内容主要分为K1、K2、K3三层。 K1课程为合格考和援助课程， K2课程为高考课程， K3课程是在K2高考课程的基础上， 适当增加奥赛、自主招生、大学内容的课程。 （2）具体实施 ①语文、数学和英语三个学科分为三层。K2和K3课程利用正常课时分层走班上课，K1课程（藏生、艺体学生）以周末援助课程的形式进行。 ②物理、化学、生物、地理四科选考的同学分K2和K3两层，合格考的为K1层。 ③政治和历史选考的同学不分层，上K2课程，合格考的同学上K1课程。 ④综合课程，分项走班 艺体课程：根据开发的课程模块，分项选择，走班上课。 社团活动：学生自主选择社团，形成社团班，走班开展活动。 ⑤特需课程：根据特殊学生的特殊需求，组建新的学习组合，利用课堂或课外时间，走班上课。 二、选课走班实施：分层分类 （3）分层依据 ①根据每个学科选择总人数取前20%组成K3课程班，其余选考学生编为K2课程班。 ②分层根据中考、上学期期中、上学期期末和本学期4月份段考四次考试成绩为依据，前3次成绩各占30%，4月份段考成绩占10%。 ③选考学生K3、K2实施动态管理，形成能上能下的管理模式。K3课程班学生经过考试不达标的必须降到K2学习，K2课程班学生经过考试达到K3水平的可以自主选择是否进入K3课程班。 二、选课走班实施：分层分类 3.课表编排 二、选课走班实施：课表编排 二、选课走班实施 学生座位由教学班老师根据教学和管理需要排定座位，按要求认真书写，统一贴在桌子左上角。（示例如下） 1.行政班与教学班复合管理 行政班划分依据 （1）根据中考、上学期期中、上学期期末和本学期4月份段考四次考试成绩为依据，前3次成绩各占30%，4月份段考成绩占10%，均衡分班。 （2）以学生的学科选择为依据，原则上一个组合（如理化生、政史地）生成一个行政班，人数过少的组合以临近选择的组合组成行政班。 （3）学部根据学生的选择以及学科教室容纳学生数，分为20个行政班，班级人数少则30几人，多则40出头。 二、选课走班实施：行政班与教学班 1.行政班与教学班复合管理 行政班侧重常规管理（考勤、卫生、公寓、手机、仪容仪表等） 教学班侧重教学管理（课堂考勤、作业情况、座次安排、各种考试、过程性学习评价、课程学分认定、课程结业、综合素质评价成绩上传等）。学生以学科教室为平台，按教学班走班上课；早午晚自习、班会课、集体活动则回归到行政班。选课走班后，行政班（班主任）的作用不会弱化，教学班（任课教师）的作用要大大强化，形成合力，齐抓共管。 二、选课走班实施：行政班与教学班 2.实行全员育人制度——导师制 行政班管理充分落实全员育人，采用“导师制”，结合学生的6选3情况，根据学生自主选择和学部的统筹调整相结合确定导师，“教师人人做导师，学生人人有导师”，通过导师对学生进行“思想引导、生涯指导、学业辅导、生活教导、心理疏导”。每位导师具体负责18名左右的学生，“所导”学生是自己“所教”学生。（班主任、导师、教学班班主任三方共管） 最终学生的综合素质评价成绩由行政班常规管理与教学班过程性评价组成