浅谈中班科学区材料投放.docx

浅谈中班科学区材料投放 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 浅谈中班科学区材料投放 在幼儿园课程诸领域中，科学领域的教育对于幼儿科学素养的早期培养、科学及逻辑思维习惯的养成具有重要的意义。通过科学教育，可以使幼儿对周围世界中的事物有初步的正确认识，并进行合理的推理和思考，更可以激发幼儿对周围事物和现象的探究心和求知欲，使幼儿从小萌发对自然、对科学的关心和热爱之情。 科学区角是幼儿开展科学实践探索活动的一个重要途径。今年，我班对科学区进行了重点的探索和研究，通过观察和实践，我发现科学区的材料投放是科学区的关键，投放什么样的材料才能够让幼儿主动去操作、观察、推理、判断呢，以下是我在指导幼儿科学实践活动中的几点认识。 一、 科学区投放的材料要按主题循序渐进地分层次呈现。 科学区材料丰富固然好，但是如果把大量材料不分层次、不分类别的一股脑的投放进去，往往会让幼儿不知所措，不知道干什么。因此科学区的材料最好是按主题循序渐进地分层次呈现。因为材料能物化科学探索的目标，所以让一次呈现的材料整齐、有序，既能体现明确的目标指向，又能引发幼儿探索的兴趣。比如，当老师把干电池、电线、小灯泡等放在一个盒子里，不在掺杂其他的物品，幼儿不需要老师要求就知道探索怎样让小灯泡亮起来，这就是材料物化了探索活动的目标。呈现材料时最好结合主题教学活动，按年龄段发展目标层次递进，不要一股脑的把搜集到的材料都展示出来。另外，材料与材料会构成一定的关系，引发不同方向，甚至不同性质的活动。比如，把不同薄厚、不同质地的纸张放在一起，引发的可能是观察比较的活动；把纸和画笔放在一起，引发的可能是绘画活动；把纸和水放在一起，引发的可能是吸水性实验；把纸和剪刀放在一起，引发的可能是剪纸活动；把纸和尺子放在一起，引发的可能是测量活动……所以，老师在投放材料的时候，一定要认真考虑幼儿可能进行的探索活动，排除不必要的和有干扰因素的一些点缀，直接引导幼儿指向有意义的探索活动。 二、 科学区投放的材料要能引发幼儿的思考。 幼儿科学区材料的提供必须具有引发幼儿思考主动探索的作用，在科学教育活动中，每一种材料的投放，教师必须仔细斟酌，想想它们是否能激起幼儿思考、探索的欲望，只有在具有思考性材料的刺激下，幼儿才能表现出一种强烈的探索欲望和积极思维的精神状态。如在探索让鸡蛋浮起来的试验中，我先为幼儿提供了两杯泡在水里的鸡蛋，请孩子们观察两杯有什么不一样，通过观看孩子们很快发现，一个杯里的鸡蛋是浮起来的，一个杯里的鸡蛋是沉底的。为什么会这样呢？我又抛出了问题。孩子们开始猜想，可能浮起来的鸡蛋是空的。可能水不一样。可能鸡蛋粘住了上不来。孩子们五花八门猜的什么都有。我进一步引导孩子探索，小朋友们说的对不对呢？请小朋友们自己来验证一下吧。听了我的话，孩子们迫不及待的做起来。有的孩子尝，有的孩子摸，有的孩子看，最后孩子们得出结论，让鸡蛋浮起来的那杯水是盐水。我说：那你能让鸡蛋浮起来吗？孩子们异口同声说：能。我说：那小朋友们一起来做一做吧。孩子们听了我的话又一次迫不及待的做了起来。在整个探索过程中，我没有提示孩子们一次，经过多次的失败，实验终于成功了，孩子们还总结出经验告诉我，一定要看到又沉到水底的盐，怎么搅拌也不化了，这时放入鸡蛋，鸡蛋才能够浮起来。从这个活动中可以看出，从头到尾幼儿都是积极主动地去思考和探索的，这些都是源于材料对幼儿引发的思考，幼儿才能够主动的利用各种感官去发现问题、分析问题和解决问题。 三、 科学区投放的材料要能够解决幼儿实际生活中遇到的问题。 在日常生活中，幼儿会遇到很多科学问题困扰着幼儿的生活，如夜晚看到影子以为是怪物害怕；给小鱼喂食小鱼却死了等等。很多生活中遇到的问题幼儿都非常想知道为什么，在科学区我们就可以投放一些这样的材料来解决幼儿日常生活中的一些问题。比如冬天孩子们玩的时候或摸什么东西是总是会被电着，特别难受。于是孩子们产生了疑问，为什们会被电着呢？怎样才不会被点着呢？听了孩子们的疑问，我在科学区投放了棉布、塑料布、动物皮毛、化纤布等各种不同的布料，引导幼儿进行摩擦起电的活动，通过实验孩子们知道了棉布是不起静电的，化纤的、毛的非常爱起静电。知道了什么布料爱起电，什么布料不爱起电，很多孩子们为了不被电着，穿衣服都注意了起来，还提醒爸爸妈妈们要穿纯棉的衣服，这样才不会被电着。实际上，能用科学的知识解决实际生活中的问题，也是我们进行科学教育的一个重要的目标。 四、 科学区投放的材料要充满游戏性。 孩子们的生活离不开游戏，孩子们的学习就是在玩中学，因此，我们在科学区投放的材料一定要符合幼儿的年龄特点，投放的材料要充满游戏性和趣味性。比如做乌鸦喝水的实验，我为孩子们准备了瓶子、杯子、各种纸、石头等，还做了一只可爱的小乌鸦，我给孩子们讲乌鸦喝水的