数学人教版七年级上册3.1.2等式的性质教学设计.1.2等式的性质教学设计.docVIP

第三章 一元一次方程 3.1.2等式的性质教学设计 镇康县勐捧中学 教材 七年级上册 版本 人教版 课题 3.1.2等式的性质 课型 新授 授课人 龚玉先 时间 2015.10.29(第四节) 班级 初一(255) 教学 目标 知识与技能 1．了解天平的用法，通过观察实验“平衡的天平”，分析归纳出等式的两条性质； 2．能用语言叙述等式变形的两条性质； 3．会利用等式的两条性质解方程。 过程与方法 1．通过实验培养学生探索能力、观察能力、归纳能力和应用新知的能力； 2．利用等式的性质把简单的一元一次方程变 形为x =a (常数)的形式的解题思想，同时为以后方程的同解变形打下基础。 情感、态度 与价值观 1．通过实验操作增强合作交流的意识； 2．等式的两条性质体现了数学的对称美； 3．实验“平衡的天平”让学生体会数学与生活的紧密联系，树立学好数学的信心。 学情分析 边疆地区的初中生，小学知识基础比较薄弱，另一方面所授课班级属普通教学班，因此，本节课安排的内容是分层的，并且每一个层次的内容也比较简单，授课过程还得慢讲和细讲，作业过程需提示辅导。 重点 探究等式的性质，并能根据等式性质进行等式变形解简单的一元一次方程。 难点 利用等式的性质把简单的一元一次方程变形为x=a (常数)的形式; 正确理解等式性质2中除数不能为0. 教学 准备 天平、不同颜色的粉笔各4支(或其他均匀小物体)，PPT课件 教学过程设计 教学过程 教师活动 学生活动 用时 自主探究 复习引入： 上节课我们学习了方程、一元一次方程、方程的解的概念，现在学生回忆一下： 师：我们能估算方程(1)x+1=3, (2)的解吗？方程(3)3x＝2x－4的解呢？发现方程(1) (2)的解很容易估算，但方程(3)是仅靠估算来解是困难的，因此，我们要求解方程，大家首先要讨论等式有些什么性质呢？ 教师和学生一起完成一个演示实验 “平衡的天平”：两个托盘中各装2支不同颜色的粉笔，观察天平是否平衡？现在再拿2支不同颜色粉笔分别放入相应托盘中，观察天平是否平衡？问两个托盘的中粉笔个数的如何？分别各取回1支或2支呢？如果扩大到原来的3倍，或缩小到原来的3倍呢? 结果天平还是平衡.于是让学生归纳出以下性质: 等式性质1：等式两边都加（或减）同一个数（或式子），结果相等．? 如果a=b，那么a±c=b±c．? 等式性质2：等式两边乘同一个数，或除以同一个不等于0的数，结果仍相等． 如果a=b，那么ac=bc．? 如果a=b，（c≠0），那么． 5 尝试应用 教师先让学生了解等式的两条性质,然后通过引导学生完成课本82页的例2：利用等式的性质解下列方程：? （1）x+7=26；（2）-5x=20； （3）-x-5=4．?? 完成例2后教师引导学生，分层让各小组完右边的任务,同时周巡各组成果. 并抽两个小组代表到黑板是展示3.解答题的成果. 让学生分组并分层讨论，完成下列各题: 1.填空题: (A、B、C层次的学生完成) 利用等式的性质解方程3-x=4:? 解:根据__ 两边___, 得3-x-3=4__.? 于是-x=_______.? 根据____两边____, 得x=____.? 2.判断题: (A、B、C层次的学生完成) 3.选择题: (A、B、C层次的学生完成) 2014.眉山)方程3x-1=2的解是( ) 4.解答题: (A、B层次的学生完成) (2015.广州)解方程:5x=3(x-4). 24 拓展提高 为了拓展提高，让A层次的学生完成 （1）关于x的方程 3x–10=mx的解为2，你知道m的值是多少吗？为什么？ （2）若方程2x=6和2x+a=ax的解相同,你能求出a的值吗? 5 板书设计 3.1.2等式的性质?等式性质1： 如果a=b，那么a±c=b±c．?等式性质2： 如果a=b，那么ac=bc．? 如果a=b，，那么（c≠0）． 例2：利用等式的性质解下列方程：（1）x+7=26；（2）-5x=20； （3）-x-5=4．?? 解：略 4 课堂小结 老师提问： 1、等式有哪几条性质？用字母怎样表示？ 2、解方程的依据是什么？最终必须化成什么形式？ 学生共同回答。 1.5 布置作业 课堂作业:课本P82 练习（1）（2）（3）（4） 课外作业:.习题3.1第4题; 优化设计P56 轻松尝试应用 0.5 教后反思 本节课,通过演示实验“平衡的天平”：学生能认真观察，并很快归纳总结出等式的两条基本性质，在课堂“尝试应用”演练中有三分之二学生能迅速准确地完成任务，但仍有三分之一的学生遇到复杂的方程在变形求解时容易出错，课后需多加强对这部分学生进行“一帮一”助学辅导。另一方面看出：学生对小组合作讨论问题很感兴趣，今后我会多放手，把时间还给学生，有利于培