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从整体观出发，创设促进大班幼儿自主发展的区域活动 南京市实验幼儿园 区域活动现在在幼儿园课程中越来越受到重视，幼儿在不同的区域中，可以自主选择自己感兴趣的内容操作和学习。在区域活动的开展中，教师也开始关注到环境的开放性、内容的层次性以及一些相应的规则。但是对于区域活动内容的选择上，仍然存在着随意、无序等问题，对于区域活动设计的依据、区域活动之间的关联、同一个区域活动中经验的延伸与发展等方面的考虑仍然欠缺。这样带来的弊端是：幼儿相关经验是割裂的、零散的，没有遵循幼儿发展的科学规律，从而使得幼儿园的区域活动脱离了课程，违背了幼儿园教育的宗旨。 在上世纪80年代我园最早进行了“综合教育课程”的研究，形成了以主题为框架来建构经验的课程模式。综合教育课程强调“一日生活都是课程”、“各因素之间的整体性和联合性”。而《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，幼儿园教育活动的组织应注重综合性、生活型和趣味性。近期颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》更是强调“关注幼儿学习与发展的整体性”，重申了“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合”。 如何使幼儿教育真正具有整体性，这就要求我们要有系统、整体的思想，形成幼儿教育的整体观。我们应将区域活动看做是幼儿园教育整体中的一分子，将区域活动与幼儿园一日生活中的其他活动紧密结合、有机联系，充分发挥这些活动的互补作用，使幼儿在依存于综合教育课程背景下的区域活动中，获得完整的经验和连续的发展。 在我园综合教育课程的大背景下，我们尝试以《指南》为依据，从整体观出发，建构与主题活动目标有机联系的区域活动，实现集体活动与区域活动的相互渗透与融合。通过对区域活动内容及形式的探索，建构吻合幼儿身心发展需要的大班区域活动。下面以大班年龄段为例，阐述我们在实践与研究中发现的一些规律和方法： 一、对大班下学期课程中的三个主题的目标进行梳理，明确主要的核心目标，有目的、有针对性地选择对应的区域活动内容。 第一主题《准备上小学》 第二主题《我是小小兵》 第三主题《春天的活动》 主题目标 1、知道自己快要上小学了，了解并向往小学生活，逐步建立良好的学习习惯和生活习惯，积极做好入小学的准备。 2、爱动脑筋，能尝试用多种方法解决学习中遇到的问题。 3、珍惜时间，初步学会安排自己的学习和生活，有一定的计划性和任务意识。 4、能围绕一个话题进行讨论，语言连贯。 5、书写、绘画时握笔姿势和坐姿正确，会收拾和保管文具、爱惜文具，学会用卷笔刀。 6、学习8、9的组成和加减，巩固数字0~9的书写，认识时钟。 1.喜欢解放军，积极了解解放军的兵种、军营生活等，有热爱和崇敬解放军的情感。 2.能主动学习解放军 “服从命令听指挥”的作风，增强纪律意识，提高自我控制和与同伴协调合作的能力，愿意接受有一定难度的任务，遇到困难和挫折时不气馁，敢于不断尝试。 3. 能用多种美术形式创造性地表现解放军的动态（走路、敬礼、打枪等）和军事武器。 4.初步观察和了解一些军事工具的名称和用途，感受现代科学技术在军事领域中的运用。 5.能用较丰富的词汇表达自己对解放军的认识和情感，尝试用象征性的手法仿编诗歌。 观察、了解人们春天里活动的丰富多彩，会共同制定班级春天里的活动计划，能积极参加郊游、野营、远足、种植等活动。 在连续观察和记录中感知春天里动植物的生长变化，发现季节的变换与动植物及人们的关系。 会用讲述、续编、创编等多种形式充分表达自己的经验、经历和情感，提高讲述、绘画、表演等能力。 能以积极的态度参加远足、野营等活动，有一定的独立性，学会管理好自己的物品，能遵守公共秩序、与同伴互助合作。 会运用写生画、连环画、组画等方法表现自己对春天的感受，画面能较合理地布局。 学习10以内的减法应用题，会用多种工具进行自然物测量。 核心目标 情感和兴趣 向往小学生活的情感 热爱崇敬解放军的情感 对大自然的兴趣 能力 计划性 任务意识 多种方法解决问题的能力 使用工具的能力 保管物品的习惯 多种美术形式的表现能力 自我控制能力 协调合作能力 观察能力 表达能力 推理、判断、归纳能力 观察能力 计划性 多种表达能力 独立性 合作能力 保管物品的能力 品质 克服苦难的品质 勇于尝试的品质 从表中可以发现，许多核心目标是贯穿三个主题的。比如，在“情感和兴趣”方面，都有积极情感的要求，只是依托于不同的主题活动，有了不同的途径。同时，这些核心目标也为区域活动的选择提供了依据。我们以此为根据，选择安排了相应的区域活动，以更好地实施主题活动： 核心目标 区域活动内容 准备上小学 计划性 自制时钟：尝试运用多种材料和方法制作钟面。 看时钟：学习看懂钟面上的各个指针的意思。 解决问题的能力 创意笔筒：尝试利用多种材料和方法材料装饰制作笔筒。 拆装圆珠笔：在拆装圆珠笔的过程