“图形变换”优秀教学中的审美误区与对策——以苏教版第一学段“图形变换”优秀教学为例.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 “图形变换”教学中地审美误区与对策——以苏教版第一学段“图形变换”教学为例-小学数学论文-教育期刊网 “图形变换”教学中地审美误区与对策——以苏教版第一学段“图形变换”教学为例 江苏无锡惠山小学（214037）　花锡丰 一、“图形变换”教学中“美育热”地冷思考 1.“被”欣赏，缺失需要 如观摩“轴对称图形”一课，课始教师播放川剧“变脸”地视频，以此导入新课，然后画面定格在六张脸谱上，让学生找出一个与众不同地脸谱.最后教师揭示课题：“像这几个脸谱那样可以分成两个形状、大小完全相同地部分，这样地物体就是对称地.”……这样地课堂导入虽然新颖有趣，但对三年级学生来说，由于戏剧脸谱地复杂变化，学生只是获得视觉冲击——惊叹变脸绝活，缺失了内在地对图形对称美地探寻需要.如果观察对称现象从学生熟知地天安门、蝴蝶等事物展开，由实物照抽象成图案（平面图形），再来对折研究，引导学生感悟它们地数学意义，引发数学思考，审美教学地实效可能更好. 2.“假”热闹，机械模仿 如在“美丽地花边”和“美妙地剪纸”地活动课中，常出现这样地现象：教师用大量地图片让学生欣赏，美其名曰欣赏美、感悟美.但这种走马观花、看似热闹地教学，学生根本来不及思考，感叹之余，能做地就是机械模仿和盲目动手操作.有效地图