部编人教版一年级上册语文教案-14《小蜗牛》(第一课时)精品教案.docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 1 14 小蜗牛 【教学分析】 《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢，但有毅力、有恒心。课文语言浅显，通俗易懂，适合一年级小学生阅读。这个故事是本册书中首篇去掉拼音配以连环画的形式呈现的课文，目的是让学生借助图画或其他手段来自主识字、阅读。所以在本节课教学设计中，我以“猜”为主线，贯穿全课的教学，让学生通过观图来读文并随文识字，以激发学生识字阅读的兴趣。 【课时安排】2课时（本次教学设计呈现的是第一课时） 第一课时 【教学目标】 随文识字，认识“住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、满、碧”12个生字，会写“回”字，认识新偏旁“王”； 认识叠词“碧绿碧绿”，拓展学说ABAB式词语； 在图画的帮助下进行猜字练习，激发学生的识字兴趣； 借助图画能正确、流利、有感情地朗读课文一至三自然段，激发学生阅读的兴趣，尝试背诵，帮助学生积累语言文字； 5.产生观察大自然的兴趣和热爱大自然的情感。 【教学重点】 1. 随文识字，认识“住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、满、碧”12个生字，会写“回”字，认识新偏旁“王”； 2. 借助图画能正确、流利、有感情地朗读课文一至三自然段，激发学生阅读的兴趣。 【教学难点】 认识叠词“碧绿碧绿”，拓展学说ABAB式词语； 【课前准备】 1.多媒体课件； 2.生字词卡片、绘本《犟龟》。 【教学过程】 激趣导入 1.（出示课件:蜗牛图）猜图，师问：这是什么呀？（蜗牛）引出老师给学生讲有关小蜗牛的故事。 2.师讲述《小蜗牛》的故事。 3.导入新课，学生书空跟着老师一起板书课题。 4.学生齐读课题。（贴蜗牛图，提示学生根据图可以认识词语“蜗牛”） 新授：图文结合，随文识字，借助插图朗读课文 整体感知，初读课文 引导学生发现这篇文章与前面文章不同； 师：孩子们，打开课文，你发现这篇课文与前面学的课文有什么不一样呀？（预设：拼音宝宝不见了，这篇课文的插图好多） 让学生借助图，尝试自己自由读课文 师：是呀，拼音宝宝不见了，怎么办呢？没关系，刚刚你们不是说课文里还有很多插图吗？这节课我们就借助插图来读读课文吧。（出示课件：借助课文插图，自由读课文，不认识的生字用铅笔圈出来。） 看图读文，随文识字，学习课文的一、二自然段 学习第一自然段，并认识“住” 师：看着图能不能自己把课文读出来，有没有不认识的字啊？（预设：可以）那老师来检查你们读书。 师：刚才你们读了课文，蜗牛一家住在哪儿呀？（小树林的旁边） 你在哪儿找到这句话的？生朗读第一自然段（课件出示第一自然段） 师：火眼金睛，一下就找到了问题的答案，读书就要像他一样动脑读书（灵活处理：教学自然段的知识，并给课文标上自然段的序号） 师：这句话里藏着一个生字宝宝，瞧，你认识它吗？（课件出示生字：“住”）你是怎么记住这个字的？（让孩子自己说，老师灵动反馈） 师：你们还学过哪些单人旁的字？（课件出示：你、们、他、作、什……） 师：谁能给“住”找个好朋友？（学生组词训练） 师：把生字宝宝放进去，我们一起再来读读第一自然段。请一个小朋友有感情地读读这个自然段。 2.学习第二自然段，随文识字 师：读得真好！春天来了，小树林的景色可美啦！妈妈对小蜗牛说什么呢？指生读第二自然段。 师：真聪明，你学会了动脑读书！孩子，这里面有几个生字不认识，没关系，老师今天教你一个读书方法，可以借助书中的插图来帮助你读书认字呀。来，先看看这幅图，图上有什么？（课件出示第2自然段的插图：小树发芽的图片） 预设生：看见小草了，小树发芽了（学习词语“发芽”，板书：贴词卡“发芽”和发芽图） 师：文章是谁告诉小蜗牛小树发芽了？（蜗牛妈妈） 师：课文已经把这句话完整地写出来了，请一个学生读第二自然段。（通过反馈语指导朗读：这个孩子的书读的真好，你看她，身子立得直直的，眼睛亮亮的，声音大大的，脸上还笑眯眯的）来，孩子们，你们就照着她这样一起读读第二自然段。 师：你看，借助插图来读书认字多好呀，老师还要告诉你们，以后你们说话呀，也要像课文中那样，说话要完整。 师：课文能读出来了，这句话里藏的生字宝宝，你们也一定认识了吧；来，这句话里的生字宝宝，我要请几个小老师来教大家认读。（随文识字：孩、玩吧、认识“王”字旁） （三）课中休息（课件出示：蜗牛和黄鹂鸟） （四）随文识字，看图猜字，学习第三自然段 1．师：听完了歌，我们接着读这个故事。当蜗牛妈妈对小蜗牛说，去小树里玩，它去了吗？它回来后跟妈妈说了什么？谁来读读这一段。（指学生读第三自然段）这里面有几个生字宝宝，老师把它请出来，看你还认识它吗？ 2.（贴词卡：草莓）