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部编人教版一年级上册语文教案-14《小蜗牛》(第一课时)精品教案.docx 7页

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PAGE \* MERGEFORMAT 1 14 小蜗牛 【教学分析】 《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了小树林里一年四季的变化,同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢,但有毅力、有恒心。课文语言浅显,通俗易懂,适合一年级小学生阅读。这个故事是本册书中首篇去掉拼音配以连环画的形式呈现的课文,目的是让学生借助图画或其他手段来自主识字、阅读。所以在本节课教学设计中,我以“猜”为主线,贯穿全课的教学,让学生通过观图来读文并随文识字,以激发学生识字阅读的兴趣。 【课时安排】2课时(本次教学设计呈现的是第一课时) 第一课时 【教学目标】 随文识字,认识“住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、满、碧”12个生字,会写“回”字,认识新偏旁“王”; 认识叠词“碧绿碧绿”,拓展学说ABAB式词语; 在图画的帮助下进行猜字练习,激发学生的识字兴趣; 借助图画能正确、流利、有感情地朗读课文一至三自然段,激发学生阅读的兴趣,尝试背诵,帮助学生积累语言文字; 5.产生观察大自然的兴趣和热爱大自然的情感。 【教学重点】 1. 随文识字,认识“住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、满、碧”12个生字,会写“回”字,认识新偏旁“王”; 2. 借助图画能正确、流利、有感情地朗读课文一至三自然段,激发学生阅读的兴趣。 【教学难点】 认识叠词“碧绿碧绿”,拓展学说ABAB式词语; 【课前准备】 1.多媒体课件; 2.生字词卡片、绘本《犟龟》。 【教学过程】 激趣导入 1.(出示课件:蜗牛图)猜图,师问:这是什么呀?(蜗牛)引出老师给学生讲有关小蜗牛的故事。 2.师讲述《小蜗牛》的故事。 3.导入新课,学生书空跟着老师一起板书课题。 4.学生齐读课题。(贴蜗牛图,提示学生根据图可以认识词语“蜗牛”) 新授:图文结合,随文识字,借助插图朗读课文 整体感知,初读课文 引导学生发现这篇文章与前面文章不同; 师:孩子们,打开课文,你发现这篇课文与前面学的课文有什么不一样呀?(预设:拼音宝宝不见了,这篇课文的插图好多) 让学生借助图,尝试自己自由读课文 师:是呀,拼音宝宝不见了,怎么办呢?没关系,刚刚你们不是说课文里还有很多插图吗?这节课我们就借助插图来读读课文吧。(出示课件:借助课文插图,自由读课文,不认识的生字用铅笔圈出来。) 看图读文,随文识字,学习课文的一、二自然段 学习第一自然段,并认识“住” 师:看着图能不能自己把课文读出来,有没有不认识的字啊?(预设:可以)那老师来检查你们读书。 师:刚才你们读了课文,蜗牛一家住在哪儿呀?(小树林的旁边) 你在哪儿找到这句话的?生朗读第一自然段(课件出示第一自然段) 师:火眼金睛,一下就找到了问题的答案,读书就要像他一样动脑读书(灵活处理:教学自然段的知识,并给课文标上自然段的序号) 师:这句话里藏着一个生字宝宝,瞧,你认识它吗?(课件出示生字:“住”)你是怎么记住这个字的?(让孩子自己说,老师灵动反馈) 师:你们还学过哪些单人旁的字?(课件出示:你、们、他、作、什……) 师:谁能给“住”找个好朋友?(学生组词训练) 师:把生字宝宝放进去,我们一起再来读读第一自然段。请一个小朋友有感情地读读这个自然段。 2.学习第二自然段,随文识字 师:读得真好!春天来了,小树林的景色可美啦!妈妈对小蜗牛说什么呢?指生读第二自然段。 师:真聪明,你学会了动脑读书!孩子,这里面有几个生字不认识,没关系,老师今天教你一个读书方法,可以借助书中的插图来帮助你读书认字呀。来,先看看这幅图,图上有什么?(课件出示第2自然段的插图:小树发芽的图片) 预设生:看见小草了,小树发芽了(学习词语“发芽”,板书:贴词卡“发芽”和发芽图) 师:文章是谁告诉小蜗牛小树发芽了?(蜗牛妈妈) 师:课文已经把这句话完整地写出来了,请一个学生读第二自然段。(通过反馈语指导朗读:这个孩子的书读的真好,你看她,身子立得直直的,眼睛亮亮的,声音大大的,脸上还笑眯眯的)来,孩子们,你们就照着她这样一起读读第二自然段。 师:你看,借助插图来读书认字多好呀,老师还要告诉你们,以后你们说话呀,也要像课文中那样,说话要完整。 师:课文能读出来了,这句话里藏的生字宝宝,你们也一定认识了吧;来,这句话里的生字宝宝,我要请几个小老师来教大家认读。(随文识字:孩、玩吧、认识“王”字旁) (三)课中休息(课件出示:蜗牛和黄鹂鸟) (四)随文识字,看图猜字,学习第三自然段 1.师:听完了歌,我们接着读这个故事。当蜗牛妈妈对小蜗牛说,去小树里玩,它去了吗?它回来后跟妈妈说了什么?谁来读读这一段。(指学生读第三自然段)这里面有几个生字宝宝,老师把它请出来,看你还认识它吗? 2.(贴词卡:草莓)

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