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部编版一年级语文下册识字1《春夏秋冬》教学设计与反思.docx 7页

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~ PAGE \* MERGEFORMAT 4 ~ 新部编版一年级语文下册教案识字1《春夏秋冬》教学设计与反思 1春夏秋冬   教案设计   设计说明   这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。   课前准备   1.生字卡片,制作多媒体。   2.预习生字,做字卡。   课时安排   1课时。   教学过程   一、谈话激趣,出示词语   1.教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?   2.出示图片,做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。   设计意图:低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。   二、多种方法,识记生字   1.出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。   仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说一说,然后告诉老师。   根据交流出示词语:   春风 夏雨 秋霜 冬雪   借助拼音自由朗读词语。   指名读、小老师领读、开火车读。   其中重点指导读好后鼻音:风 冬 翘舌音:霜   2.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。   3.出示:霜和雪   交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?   教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字。   相机识记生字。认识部首“雨字头”。   仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化。   教师范写生字“雪”,学生书空,并口头说出笔顺。   4.教学词串:春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘   出示短语。学生借助拼音自读。   说说春风吹过来的感觉。   比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。   说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”。   了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。   指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。   有感情地齐读第二组词串。   5.教学词串:青草 红花 游鱼 飞鸟   池草青 山花红 鱼出水 鸟入林   出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。   指导学生用自己的话交流。   出示词串三和四。   小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。   指名朗读,开火车读,齐读。   6.仔细观察,自主识记生字。   仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。   小组内互相交流好方法。   设计意图:教给识字方法,促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中,与认识事物结合起来,引导学生选择自己喜欢的方式自主识字,在识字的同时,发展语言,提高认识能力。可以说,在语言环境中学到的字词是活的,带着感情记忆的东西是牢固的,收到了事半功倍的效果。   三、示范指导,书写生字   1.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。   学生抽读生字,复习巩固生字的读音。   分析生字,记忆生字,了解结构。   示范指导,学生书空笔顺,认真练写。   重点关注“春、冬”:两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。   “入”的第二笔要长,并且要出头。   “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。   复习书写姿势:书写时要做到哪“三个一”?   2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。   3.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。   4.教师巡视,对个别学生予以指导。   5.利用投影仪进行书写展评。   设计意图:抓住汉字的构字规律,掌握识字方法。教学中,让学生通过观察比较,了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处,教师要

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