分草莓教学设计.docVIP

《分草莓》教学设计 教学目标： 1.引导学生探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。 2．运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。 教材分析： 本节课通过平均分数目较大的物体，引导学生经历的试商过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。 学情分析： 学习本节之前，学生已具备了下面的认知基础，能熟练地运用乘法口诀求商，，对被除数数目较小的余数的除法，能较快的求出结果，并学会了竖式计算。这节课的重点是：当被除数稍大一些时，如火热借助惩罚口诀进行试商，这个问题学生不会有太大的困难 重点难点： 1.经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。 2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。 教具准备： 课件 教学过程： 一、创设情境、激趣引入 师：今天小兔举行生日晚会，它邀请我们一起去为它庆祝生日，到了。小兔拿出了草莓来招待同学们，你们看，这一共有55个草莓，小兔想把它们装到8个盘子里，小朋友们你们知道每个盘子放几个，还剩几个？ （课件出示书本第4页的情境图） 二、师生互动、合作探究 1、探究试商的方法 （1）引导学生列出算式 提问：要解决“每个盘子里可以放几个？还剩几个？这个问题可以怎样列式？ （2）指名回答，板书：55÷8 （3）让学生估算每盘大约放几个。 （4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。 （5）指名回答，引导学生认识：8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所以商6。 （6）启发学生思考：如果商是5可以吗？ 通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。 2、再次组织小组讨论：怎样估计两数相除所得的商？ 集体交流，达成共识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。 3、计算有余数除法的四个步骤： 一商：除数和几相乘的积最接近被除数，又比被除数小，商就是几。 二乘：商和除数相乘。 三减：要分的总数也就是被除数减去商和除数相乘的积。 四比：余数和除数比，余数要比除数小。 4.小兔说如果有49个.50个.51个 .52个.53个.54个草莓,都平均放在8个盘子里,你能很快算出商吗?请每个小组各算一道题.集体订正 5、应用试商的方法填空： ( )里最大能添几？ ( )×844 7 ×( )54 9× ( )62 ( )×640 ( )×430 5× ( )48 （订正时可以让学生口述思路过程。） 三、巩固加深： 1、做一做，说一说你是怎样想的。 学生在独立练习后进行集体订正。 2.哪只小动物算的对?为什么? 小猴.小狗和小熊看我们学的那么棒,也要来考考你.他们说有57个气球,平均分给7个小朋友,每人分几个?还剩几个?结合分气球的事说一说.小熊这样算:57÷7=7……8 小狗这样算:57 ÷7=9 小猴这样算:57÷7=8…… 1 3．森林医生。6页3题 4．我班有28人，每6人围坐一桌，可以坐几桌，还剩几人？ 5．20只小猴子，平均放在3个笼子里，每个笼子里放几只，还剩几只？ 四，思维训练 1．41÷（ ）=（ ）。。。。。。5，除数可能是多少？ 2．（ ）里添几？ （　）÷９＝６。。。。。。７ （　）÷（　）＝６。。。。。４ 五、总结 通过这节课的学习，你有什么收获？说说你认为在试商时要注意什么?