《学困生转化与计算能力培养》总报告.docVIP

PAGE PAGE 2 山 东 省 教 学 研 究 课 题 研 究 总 报 告 课题批准号 2014YB0668 课 题 类 别 初中数学 课 题 名 称 学困生的转化与计算能力的培养 课题负责人 许传玲 所 在 单 位 日照经济技术开发区实验学校 2016年6月 随着新课程改革的发展，新教材增加了很多学生活动的内容，强调学生通过自主探究、实践活动获取知识，理解数学方法，感受数学思想。但是，在强调多动手的同时，也要注意学生计算能力的培养。在教学中有不少老师埋怨：“学生的计算能力太差了，连简单的运算都过不了关，甚至数学基础好的学生运算结果也常出错。”这些状况的出现原因是多方面的。有的学生不明算理，机械地照搬公式；有的则是不顾运算结果，盲目推演，缺乏合理选择简捷运算途径的意识；也有的学生对提高运算能力缺乏足够的重视，他们总是把“粗心”“马虎”作为借口；也有相当多的老师只看重解题方法和思路的引导，而忽视对运算过程的合理性、简捷性的必要指导。这样不仅影响了学生思维能力的发展，也必然影响一部分学困生的转化。 一、课题研究背景 计算在中学数学教学中发挥着举足轻重的作用。数学概念的形成、数学结论的获得以及实际问题的解决都离不开计算活动。审视现行的课堂，学生两极分化的现象已渐渐浮出水面，我校又地处城乡结合部，是一所在建的初中学校，生源复杂，学生层次不齐。随着大量农民工外出务工，“留守孩子”不断增多，这些孩子的学习往往缺乏明确的目标，会导致其学习积极性不高，计算能力不够，又影响到知识的进一步学习，使部分学生丧失学习的信心。因此，本课题的实验研究，旨在创设有效的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，培养一定的计算能力，塑造健全的人格。 二、课题研究的理论依据 实施新课程目标要求，以学生的发展为本，设计中学数学课堂教学，就是要尊重学生、关注学生——遵循学生的情感发生和发展的过程，以学生的认知规律和一般的学习方法为依据，确定教学目标，处理学习材料，选择教学方法和课堂教学组织形式，调动学生学习积极性，使学生主动学习，学会合作学习、探究学习，从而全面发展学生的个性。教育的宗旨是“以人为本，面向全体学生，关注每一个学生成长和进步。”而学困生在初中的普遍存在，成为阻碍学生成长发展的一大困难。这部分学困生的形成与计算能力不够有着密切关系。这是目前初中教育普遍存在的现象，也成为困扰初中一线教师的最大问题。我们研究教学，就不能忽视学困生的存在；要关注学困生的转化，先从计算能力的培养入手。 结合我校科研课题“学困生帮扶策略研究”这样一个课题，真正实现“科研为教学服务”的宗旨，借助课题研究更好地推动教学发展，为了每一位学生的全面发展，我们必须认真做好这一课题。 三、课题研究的目标与内容 1、研究的目标 ⑴ 使学生了解数的运算的基本结构，会用多种方法进行计算；使学生理解运算定律，并利用掌握的计算方法探求新知。初步了解不完全归纳法的数学思想，初步体验数学思考的条理性，会应用定律进行简便运算，从而从多方位提高计算能力。 ⑵.完善计算教学的教学结构，提高计算教学的教学价值和效率。 ⑶.通过研究寻求能提高学生计算速度和正确率的教学策略，总结出提高学生计算能力的训练方法，从而培养学生的学习兴趣，培养学生的自信心，培养健全人格，为学困生的转化奠定扎实的基础。 ⑷、在研究中，培养教师的科研意识，不断提高教师的教育科研水平。 2、研究的内容 实施新课改以来，计算教学仍是中学数学教学的重要内容之一，课标也明确指出：培养中学生的计算能力是中学数学教学的主要目标之一，也是转化学困生的有效手段之一。学困生的转化从何处着手，不免引起了我们的关注和思考。为了更好地探索学困生的转化与计算能力的培养之间的关系，我们将实录数学实验课堂教学案例，依照新课程理论对案例进行剖析，以便发现课堂教学中的一些问题，及时纠正。 四、课题研究的措施 1、拓展课堂空间，引导学生预习。　　 2、淡化课堂形式，突显计算本质。　　 3、淡化教学理念，强化计算技巧。　　 4、建立良好关系，加强个别辅导。 5、激发学习兴趣，树立成功自信。　 五、课题研究的方法 1、观察法。在数学课堂里意识地观察不同层次学生特别是学困生的各种表现，并做好相应的记录。 2、行动研究法。通过典型课例研究，检测就本课题研究所运用的对策与措施的效果，进一步加强或及时调整研究的方式、内容。 3、文献资料法。通过网络、杂志和报刊等媒体，了解掌握国内外相关领域的研究现状和趋势，进一步明确本课题的研究方向。 4、经验总结