《Fe3+和Fe2+的相互转化》实施探究教学策略.docVIP

《Fe3+和Fe2+的相互转化》实施探究教学策略 ?????魔术杯 取洁净透明的玻璃杯两只，少量茶叶和硫酸亚铁晶体。先将茶叶放到一只玻璃杯中，冲泡成一杯茶叶茶，将泡茶的茶叶过滤掉，得到一杯淡褐色的茶水。 将少量的硫酸亚铁放到另一只玻璃杯内，加入少许的水，使硫酸亚铁完全溶解，得到浅绿色的溶液。不断地转动玻璃杯，使玻璃杯内壁部沾有硫酸亚铁溶液，最后倒掉杯内多余的溶液，仅从外表来看，似毫无变化，是一只空玻璃杯。 表演时，只需将淡褐色的茶叶水倒一半到这只“空杯”中，倒入这只玻璃杯中的茶水立刻变成了黑色。］ 2. 通过教师指导下学生的自主探索实验，提高学生实验设计能力和进行研究性学习的能力 指导学生运用三价铁离子检验方法和氧化还原理论来设计实验，进行Fe3+和Fe2+相互转化的研究。在实验过程中，注重引导学生仔细观察，通过对实验现象的分析判断，结合相关理论知识，得出结论。以探究、讨论形式组织教学，突出学生的充分参与性以及积极思索和发现问题、分析问题、解决问题的主动性， 更大限度地挖掘学生内在潜力，并使学生在实验和交流过程中学会合作与分享。 教学过程： 师：展示一个青苹果（“一天一个苹果，医生远离我” ） ［演示并提出问题］当你用刀子切削这青苹果或尚未成熟的水果时，会看到水果刀口处出现什么颜色？这是什么缘故？ 学生：……（或老师根据学生反应情况：其实是刀子上的铁和某些物质发生一系列化学反应的结果。） 提出问题：铁和果汁、空气等为什么会发生反应？会发生怎样的反应？你是怎样想的？ [交流、反馈、引导、达成共识] 不同价态的铁元素之间发生了相互转化，它们之间发生了氧化还原反应。 （追问：为什么？） 因为不同价态铁元素之间的相互转化，都有化合价的变化，而化合价的变化是氧化还原反应的标志 （教师给予肯定、赞） ［思考和交流］分别用哪类性质的物质能够实现不同价态的铁的相互转化？如何实现Fe2+和Fe3+相互转化？?如何知道未知液中是否含有Fe3+？ ［小组讨论、交流、汇报］ [教师评价和小结]： 展示投影（或板书）：１、不同价态的铁会通过发生氧化还原反应而相互转化： Fe 　　 Fe2+ 　Fe3+ ２、①加碱法：②加可溶性硫氰化物法： 探索实验： 请各小组选择合适的试剂进行实验，探究Fe2+和Fe3+相互的转化。?比一比：哪组方法最多。 [学生实验探究] (3) Fe2+与Fe3+的相互转化： 提供药品：铁粉、铜片、KI溶液、淀粉溶液、CCl4、氯水、酸性高锰酸钾溶液、 稀硝酸、双氧水、Vc　　KSCN溶液、 实验用品：试管、胶头滴管 1. 根据化合价预测可能的氧化、还原性，对药品进行分类。 常见还原剂 常见氧化剂 检验试剂 铁粉、铜片、KI溶液、Vc 氯水、酸性高锰酸钾溶液、稀硝酸、双氧水 淀粉溶液、CCl4 ? ? ? ? ?2. 利用已有药品用实验验证假设。 3. 实验探究过程：自主选择相应的药品，设计实验，并开始实验。 预期转化 所选试剂 预期现象 实验现象 结论及反应 → ? ? ? ? → ? ? ? ? → ? ? ? ? → ? ? ? ? → ? ? ? ? 实验探究过程中的问题及解决： Fe2+?? ?Fe3+：+强氧化剂 Fe3+?? ?Fe2+：+强还原剂 应 用：?在电子工业上，常利用FeCl3溶液来刻蚀铜，制造印刷线路板，铜在氯 化铁溶液中能作还原剂，而FeCl3是氧化剂。 结论：Fe3+稳定，有较强的氧化性，水溶液中能被S2-、SO32-、I-、Fe、Cu等还原成Fe2+。 小结：(进一步引导学生运用氧化还原反应的知识分析Fe2+和Fe3+相互转化的内因和外因。) ［思考］１、如何除去FeCl3溶液中的FeCl2杂质？如何除去FeCl2溶液中的FeCl3 杂质？２、实验室中如何保存FeSO4溶液？３、在无线电工业上，常利用FeCl3溶液来刻蚀铜，制造印刷线路，试写处反应的化学方程式。 了解：铁与人体健康的知识