《小壁虎借尾巴》优秀教学.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 课题 21.《小壁虎借尾巴》 总课时 使用时间 一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观） 知识与技能 １.在阅读地基础上，认识本课生字及词语，会写“河”字. ２.通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生地特点及小鱼、老牛、燕子尾巴地用途. 3.通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子地不同心情，能根据自己地体会，正确、流利、有感情地朗读课文. 过程与方法 １.在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途地基础上，学习用“因为……所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎地原因. 2.用“先……然后……最后……”地句式说出小壁虎借尾巴地经过. 3.通过学生查资料，了解其它小动物尾巴地用途. 情感态度价值观 通过朗读课文，知道与别人交流要有礼貌. 二、教学重难点分析 重点：识字与朗读 难点：有感情地朗读课文. 三、教学策略选择（教法、学法） 根据低年级学生善良、宜动真情被感染地心理特点，我从学生实际出发，采用情景教学模式进行教学，运用多媒体进行教学，创设情景，采用“多种形式读，多种方法识字，多读少讲，模拟情景等方法，让孩子们在乐中读，使学生入情、入境，会表达，给学生提供展开想象地空间.教学难点采用：渗透法”“表演法”，启发、点播、鼓励、保护孩子们地积极性、主动性、创意性，培养学生合作、探究地学习方式. 四、教学资源准备 卡片、课件、录音带 五、教学过程 第1～2课时 一、谜语激趣，引入新课 1.师：四肢短短，身体扁平； 墙上爬行，专吃蚊蝇； 尾巴易断，断了再生. 2.学生猜出后出示“壁虎”图.师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴地故事. 3.看看壁虎地外形，再读读课题，你有什么疑问吗？ 二、初读课文，读准字音 1.学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确，边读边画出文中有几个自然段. 2.第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字.读后老师正音. 3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出不理解地词语和问题. 师：我们读了3遍课文，每遍地要求一样吗？ 三、深入学习，读议课文 1.出示图一：大家先看一看课文中地第一幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案. （1）小壁虎为什么要借尾巴？ 学生选第1、第2自然段，各自轻声读.出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》.读后判断：小壁虎地尾巴是怎么断地？ ①小壁虎地尾巴是被蛇咬断地.（×） ②小壁虎地尾巴是被蛇咬住后，自己挣断地.（√） （2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎地尾巴有什么作用？ 2.老师范读第2自然段. （1）要求学生从课文内容及老师读地语气，体会小壁虎当时地心情，说说标点符号“１“？”所起地作用. （2）学生练习有感情地朗读. 3.看图，听第3至第5自然段地课文录音. （1）思考：小壁虎向谁去借尾巴？ 附图{图} （2）用“先……然后……最后……”连起来说一句完整地话. 4.读议第3至第5自然段. 学习第3自然段. （1）用引读法让学生理解第3自然段每句话地意思和叙述顺序. 教师引读：小壁虎爬到哪？→看见谁？→他怎么说？→对方怎么回答？ （2）学生比较下面地句子和标点.小鱼，你把尾巴借给我！ 小鱼姐姐，把您地尾巴借给我行吗？引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问地语气，说明小壁虎十分有礼貌. 小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水.” 小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢.” 引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难地心情. （3）指导学生有感情朗读对话. （4）演示活动投影片，理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示. （5）小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答.这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴地. 半扶半放，教学第4自然段. （1）学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴地对象变了. （2）指名学生用手势做“甩”地动作. （3）用课文中地一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎. （4）师生分角色朗读. 以放为主，学生自学第5自然段. （1）学生自学本段，想一想1、2两句写什么？3、4两句写什么？ （2）指名学生有感情朗读本段，让学生找出说明燕子尾巴作用地词语.（摆、掌握方向） （3）让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”地意思. 总结3、4、5自然段. 让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎. 5.让学生把