2019年Piaget认知发展论.pptVIP

Piaget認知發展論 一、Piaget 採用的研究方法： 二、Piaget認知發展論的要義 （一）認知結構(基模：Schema；Scheme) 人類吸收知識、認識世界的基本架構。 認知發展可視為個體的基模隨年齡增長而產生的改變。 感覺動作式基模：吸吮、抓取基模(與生俱來)。 心理性：語言學習、數學解題。 基模 共同元素: 有組織的知識架構 Rumelhart Norman:存在記憶中表徵類總概念(generic concept)之資料結構 （二）組織（Organization） 統合運用身體與心智的各種功能，以達到目的的活動歷程。 e.g.統合聽覺、視覺、觸覺及抓取能力取得—帶有聲響的玩具。 （三）適應（Adaptation） 調整認知結構以順應環境的需要。 同化（Assimilation）：將新訊息納入既有基模中。 調適（Accommodation）：既有基模不能同化新知時，必須改變基模來整合新訊息。 （四）平衡（Equilibration） 既有基模能同化新訊息時，心理感到平衡，否則則會產生失衡，驅使個體改變既有的基模（調適）--調適歷程的發生乃是心理失衡的結果，調適歷程發生後，個體心理狀態又恢復平衡。 認知發展的內在動力：平衡輿失衡的交替出現。 三、Piaget認知發展論的階段觀 1.各時期間非跳躍式改變，而是連續中呈現階段現象。 2.各期特徵的出現各