数学北师大版二年级上册《课桌有多长》教学计划.docVIP

北师大版二年级上册《课桌有多长（认识厘米）》教学设计 学科：?数学 学校? 行知实验小学 ? 授课年级 二年级 教师姓名 王晨啸 章节 北师大版二年级上册 第六单元 第二课时 计划学时 1课时 学情分析 本节课，从知识的角度来看，这是小学阶段学习计量单位的起始；从学生的角度来看，他们已具有初步的“比较物体长短”的经验和基础，每个学生都见过尺子，但感性认识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，对长度单位及其操作应用的理解和掌握比较困难。因此“认识厘米”的教学要在遵循知识发生发展的规律和学生的认知特点的基础上，充分利用学生的生活经验，为学生创设一个开放的思维空间，使学生通过观察、感受、估计、合作、交流等丰富多彩的体验活动，生动且深刻地认识厘米。 学习目标 知识与技能：1.经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。 2.经历长度单位产生的必要性，探索物体长度的测量方法，掌握测量物体长度的基本技能。 3.积累综合运用计算、问题探究的方法解决简单实际问题的数学活动经验。 数学思考：1.体会建立长度单位的必要性，初步建立“1厘米”的表象，发展形象思维和抽象思维。 2.初步感受“1厘米”的实际意义，发展学生的估测意识。 3.学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。 问题解决：1.学会用直尺正确地测量物体的长度。 2.获得估计物体长度和测量物体长度的基本方法，体验测量物体方法的多样性，发展创新意识。 3.学会与他人合作、交流。 情感态度：1.积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。 2.体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心。 3.养成用于质疑的习惯，形成实事求是的态度。 教学重点 建立1厘米长度的空间观念，使学生学会用尺测量较短物体的长度。 教学难点 在建立1厘米长度观念的基础上，估测出较小物体的长度。 教学设计思路 努力把学生的学习需求释放出来，以学生喜闻乐见的卡通形象“熊大、熊二”激起学生的兴趣，以抓住学生的心。根据情境问题的解决，在活动中了解统一单位的必要性，认识厘米，正确地用直尺测量物体的长度，会画规定长度的线段。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 一、创设情境，产生测量需要 师：大家听过熊大熊二的故事吧？今天老师就给大家带来其中的一段：熊二得到了一罐蜂蜜，不想让熊大知道，于是他把蜂蜜藏在了大树下一个石头向东走5个脚长的距离，没想到熊二的自言自语被光头强听到了，于是光头强也从大石头开始向东走了5个脚长的距离。 师：同学们，你觉得光头强能不能找到蜂蜜呢？为什么？ 师： 瞧，这是熊二的脚印，这是光头强的脚印。正是因为他们度量的标准不同，所以得到的结果不一样。因此，在度量长度时，我们得有一个统一的标准，这就是长度单位。 随着故事情节的推进，学生不知不觉地进入角色，为寻求答案而努力思索，最终抓到问题的本质——“标准不同，度量的结果也不同”产生统一标准的需求，体会厘米产生的必要性。 二、 以生活经验为基础，建立厘米的长度概念 师：今天我们就来认识其中的“厘米”（板书），我们来读一次：厘米。厘米也可以用字母“cm”表示，读作“厘米”。 1. 认识1厘米。 师：1厘米有多长？看老师在黑板上画一个1厘米。（画） 师：这就是1厘米，你觉得这个长度怎么样？ 师：对，1厘米很短，所以我们测量较短物体时，一般用厘米做单位。1厘米写作“1厘米”、也可以这样写“1cm”。 2. 抓1厘米。 师：现在有一个1厘米就藏在你桌面上的这张纸条上。 师：纸条的这一部分的长度就是1厘米。我们拿起它一起玩一个抓1厘米的游戏。伸出你的小手，向这样轻轻捏住纸条，再把纸条轻轻抽出来。保持两根手指不动。这两根手指之间的距离大约1厘米。仔细看好这个长度。好，把食指和拇指合在一起，再慢慢分开，直到你认为它们之间的距离是1厘米的时候停下来。 老师比划得是不是1厘米？谁来帮老师验证一下？我们用这个方法，自己验证一下。 3. 找生活中的1厘米。 师：大家都有一双巧手，抓住了1厘米。现在再用我们闪亮的大眼睛，找找生活中有哪些1厘米。同桌之间互相说一说。找到了，可以用我们的小纸条比一比。请用1号音量，现在开始。 师：讨论之后，谁愿意和我们分享自己找到的1厘米，请你用这样的语言“我发现……”原来我们的身边有那么多1厘米。 引导学生建立1厘米的长度观念是本节课的重点、难点，通过“认识1厘米---抓1厘米---找生活中的1厘米”等多种感官系统的参与逐步建立并加深1厘米的长度观念，本环