吴学红复习课课件..ppt

如何在复习课中培养学生的核心素养 吴学红 九年级物理组 距离中考的时间越来越近了，如何在这有限的时间内高效提升学生的学习成绩是我们现阶段需要研究的一个重要课题。在研究近几年的考纲我们发现，中考越来越重视对学生能力和思维品质的考查。这说明当前教育的核心目标已经从知识的获得上升到核心素养的培养。如果我们还是按照传统的中考复习模式，不能把握中考命题背后深层次内涵和要求，我们将很难实现超越！所以今天我们有必要来好好探究如何在复习中培养学生的核心素养。接下来我从以下几方面谈谈我个人的看法： 如何在复习课中培养学生的核心素养 ——吴学红 一、我对核心素养的认识 二、 核心素养之于物理学科 三、中考复习中处处贯彻核心素养的思想 1、复习过程中要注重构建学生物理知识体系，形成物理观念。 2、高度重视物理实验操作，培养学生实验创新思维，提升科学探究能力，掌握科学探究的方法。 3、复习过程中要以培养学生科学思维为导向。 （1）鼓励学生质疑，大胆提出问题，在自主发问中开启学生的思维。 （2）在实验操作中活跃学生的思维。 （3）在交流评价中深化学生的思维。 4、复习过程中紧密联系生产、生活及科技前沿激发学生热爱 科学热情，培养正确的科学态度。 5、复习过程中注重初高中知识衔接和学科内综合。 一、我对核心素养的认识 ? 关于核心素养，曾经王校长多次在大会上说过，“当学生把在学校学的知识都忘掉的时候，剩下的才是真正的教育”。今天孩子在课堂里学物理，不是让他成为物理学家，因为这毕竟是极少数人的事。我们关注的是，毕业以后，作为一个公民，学过物理和没学过物理有什么差异？物理能留给他终身受用的东西是什么？这就是核心素养。 因而，核心素养我这样理解：1、核心素养不是记在脑海里的知识点，不是答题技巧，更不是分数。2、核心素养是教化的结果，是自身努力、环境影响的结果，素养是“可教、可学”的，是由后天学习获得的，它可以通过有意的人为教育加以规划、设计与培养，是由课程教学引导学习者长期习得的。3、核心素养是通过培养获得的正确的意识，优良的品格，良好的思维品质，是发现和处理问题的能力，是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力；4、核心素养具有中国特色，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。 二、 核心素养之于物理学科 物理学科核心素养是从学科本质出发，对照学生发展核心素养框架体系的要求，明确本学科对学生发展核心素养的贡献。具有明显的物理学科特点，所以首先要弄清物理学科的本质。 物理是一门科学学科，而不是工具学科。物理以感知为基础，需要有从具体到抽象的一个过程、方法和态度。不是简单地给出学生一套逻辑规则。它从起始阶段就扎根于活生生的认识过程中。世界上有音乐神童，数学神童，却没有物理神童。这与物理需要从丰富的感知中进行科学的概括和抽象有关。建构主义观点认为：科学本质上是一种科学探究活动。它强调科学知识是暂时性的、主观的、建构性的，它会不断地被修正和推翻。 核心素养之于物理学科，其内容有：1.形成物理基本观念。2.掌握科学探究方法。3.形成良好科学思维。4.培养正确科学态度。可见，科学素养包涵着对知识本质的理解、内化和激活。而在传统的中考复习课上，对于培养核心素养是做得很不够的，我认为存在以下问题： 1.重知识记忆，轻能力培养。2.重强化训练，轻思考内化。3.重面面俱到，轻方法理解。4.重教师主导，轻自主发展。5.重应考答题，轻实验探究。6.重分数成绩，轻身心健康。 物理复习课不是简单的重复，更不是“炒现饭”，而是在已有知识的基础上，回顾科学知识，综合运用所学知识，站在新的起点上，提高和升华，全方位提高学科素养。 所以科学的本质不在于已经认识的真理而在于探索 真理，无论科学知识发生怎样的变化，但这种科学精神 和科学方法的运用是始终如一的，它们才是科学的本质。 所以物理教学从本质上讲，就是让学生体验科学研究的 过程与方法，培养学生的科学精神