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浅议三疑三探教学模式中教师的教学调控 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 浅议三疑三探教学模式中教师的教学调控 摘 要：概述了“三疑三探”教学模式各环节中教师如何发挥导演的角色和作用，进行教学的组织、引导、激发、调控与时间管理，以期为中学教学一线的教师提供参考。 关键词：“三疑三探”；教学调控；时间管理 “三疑三探”教学模式包含4个教学环节：设疑自探—解疑合探—质疑再探—拓展运用。其实质是学生把自己该学会的东西通过自学、合作、探究由自己学会。运用该教学模式时，教师要转变教学理念，组织、引导、激发和调控好教学。 一、“三疑三探”教学模式中教师的教学调控 1.备课环节教师的调控 教师要树立“如何操作，才能使‘三疑三探’的四个环节扎实而有效？”的备课意识，把模式当理念，结合自己学生的实际水平、所教学科及教学目标，深入解读教材，广采资料并作以调整、取舍，融合教材、资料和自己的思考见解，制订出高质量的教学设计。教师要多方预设学生在学习中可能遇到的问题及采取的办法，还要预设习题，以及加强对学法的研究。 2.“设疑自探”环节教师的调控 课一开始，教师要紧紧围绕教学目标和学生实际，搜集一些与授课内容相关的生活案例、社会热点、音像资料、趣闻轶事等素材，自然、简洁、有效地创设问题情景和民主的氛围，给予学生一定认知新课的时间，快速引导学生根据本节课题、课文内容