《晓出净慈寺送林子方》优秀教学实录与评析.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 《晓出净慈寺送林子方》教学实录与评析 《晓出净慈寺送林子方》教学实录与评析 一、解诗题，初知大意 师：今天，我们一起学习南宋诗人杨万里地一首诗——《晓出净慈寺送林子方》. 师：谁来读读题目？（出示：晓出|净慈寺|送|林子方）一起读课题. 师：从题目中，你知道了什么？ 生：从“晓”字中可以看出时间是在早晨. 生：我知道送别地地点是在净慈寺. 生：我知道是杨万里送别他地好朋友林子方. 师：谁能连起来说一说题目地意思？ （生用自己地语言说题目地意思.） 师：题目中有一个“送”字，你猜猜这首诗可能会写些什么？ 生：朋友之间送别时地难舍难分. 生：送别之时朋友之间地互相祝福. 生：要再三嘱咐朋友多多保重. 师：杨万里在这首诗中写了些什么呢？读了这首诗你就明白了. 二、诵读古诗，感受音律美 （屏幕出示学习提示，生自读学习.） 诵读古诗，感受韵律美 1．反复朗读古诗，读正确，读流利，读出古诗地节奏. 2．组内轮流朗读古诗，根据注释，说说诗句地意思. 3．全班交流. 师：古诗会读了吗？哪一组谁来试试？ （一组学生展示朗读） 师：能读准字音，读通诗句，真不错.古诗有它自己地节奏和味道，你能根据提示读出古诗地节奏吗？谁来读一读？ 师：节奏读出来了，怎么才能读出诗地味道呢？你们听——（师播放古诗朗诵录音）. 师：你们也想读出古诗地味道吗？自己练一练. 师：哪一组来展示？ （一组学生展示朗读） 师：他们读得怎么样？你发现了什么？ 生：他们读得不错，“中，同，红”三个字押韵，韵母都是ong. 师：这三个字读起来很顺口，咱们一起来试一试. （生齐读古诗） 师：诗地韵味越来越浓了，诗句地意思明白了吗？谁来说一说？ （生说诗句地意思） 【评析：阅读教学坚持“以读为本”，学生根据朗读地要求拾级而上，从读正确到读流利，最后读出古诗地节奏，体现了读地层次性指导.教学活动紧紧围绕语言展开，学生真正读书，体现了真学地过程，促进了学生对文本地整体感知.教师地范读，为学生地朗读引路，为学生品味语言、积累与运用语言作铺垫，学生在朗读中不知不觉地进入诗地意境.】 三、品读诗句，欣赏别样景 师：同学们，人们都说“诗中有画，画中有诗”，诗人杨万里随同友人走出净慈寺，看到一幅怎样地景象呢？下面我们就来品读诗句，欣赏西湖别样地美景. （屏幕出示学习提示，生自读学习.） 品读诗句，欣赏别样景 1．自由朗读古诗，找出描写西湖风光地诗句，哪些地方让你感受到西湖地美？ 2．组内朗诵诗句，说说自己地感受. 3．展示汇报. 师：哪些地方让你感受到西湖地美？ （一组学生汇报感受） 师：“无穷碧”是怎样地绿呢？ 生：特别特别地绿，绿得发亮. 生：一望无际地绿色. 生：一片绿色，仿佛一片绿地海洋. 生：满眼都是绿色，一碧千里. 师：“无穷碧”为什么不用“无穷绿”？ 生：无穷绿只是很绿，无穷碧让人感觉绿得发亮，绿色有变化，有地嫩绿，有地浅绿，有地翠绿，有地浓绿. 师：这“无穷碧”地荷叶给你什么感觉？ 生：像给西湖铺上了一层绿地毯. 生：荷叶像一把把撑开地绿伞. 生：那碧绿地荷叶，像女孩地绿裙子. 师：谁能把这翠色欲滴地荷叶读出来？（板书：无穷碧） 师：“接天莲叶无穷碧”又是怎样地情景呢？ 师：你眼睛往前看，看到地是……（莲叶）再往远处看……（还是莲叶）往天边看，那与天相接地地方还是——荷叶，真是——接天莲叶无穷碧. 师：满湖地荷叶，无边无际，能读出这种感觉吗？ （生练习朗读） 师：多么壮观啊！满眼地绿色，远远地伸向天边，与蓝天相接！大家一起读！ （生齐读） 师：荷花美在哪儿呢？ 生：荷花特别地红.（板书：别样红） 师：究竟红得怎么样呢？（配乐播放荷花图片）荷花红得怎样？ 生：像火一样热烈. 生：红得娇艳，像小女孩地脸蛋. 生：红得像太阳. 师：像太阳一样朝气蓬勃. 师：这荷花为什么这么红？ 生：我从题目中地“晓”知道这是早晨地太阳，阳光不像中午地那么强烈，早晨地阳光非常柔和，所以照在荷花上，荷花特别红艳. 生：还有什么原因，