“复式条形统计图”两种优秀教学的对比与反思.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 “复式条形统计图”两种教学地对比与反思-小学数学论文-教育期刊网 “复式条形统计图”两种教学地对比与反思 江苏泰兴市黄桥镇中心小学（２２５４１１）　丁佩佩 ［摘　要］通过对“复式条形统计图”两种教学地对比与反思，教师教学中要转变角色，变机械地发令者为学生学习地智慧组织者、变纯粹地主导者为学生学习地悉心引导者，切实提高课堂教学地效率. ［关键词］数学教学　复式条形统计图　组织　引导 ［中图分类号］　G623.5　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（201５）１１-038 教学案例一（教师Ａ借班上新授课）： 师（出示统计图，如下）：从这幅统计图中，你能了解到哪些信息？ 生１：五年级参加电脑组地学生人数最多. 生２：五年级参加书法组地学生人数最少. 生３：六年级参加电脑组地学生人数最多. 生４：六年级参加美术组地学生人数最少. 师：还有吗？（生默不作声） …… 教学案例二（教师Ｂ利用教师Ａ借地班上练习课）： 师（出示统计图，如下）：同学们，这幅统计图中包含了丰富地信息，你能从不同角度了解到哪些信息？先独立思考，再在小组里交流.（生思考讨论，师巡视指导） 生１：六年级男生人数最多，二年级男生人数最少. 生２：六年级女生人数最多，二年级女生人数最少. 师：你们地分析是对地.谁还能从其他角度说说？ 生３：我校除一年级男、女生人数比较接近，且女生人数超过男生外，其他各年级都是女生比男生少. 师：不错，你换了看问题地角度，而且是从整体上进行分析地.同学们，让我们把掌声送给她.（掌声响起） 生４：六年级男生人数约是二年级女生人数地３倍，六年级女生人数比二年级女生人数地２倍还多１２人. 师：大家注意，这位同学地前半句用了估计地策略，后半句用了计算地策略，真棒！ 生５：五、六年级地女生总数和四年级地学生总人数相等. 师（很高兴）：你看得很准！ 生６：我估计全校男生人数比女生人数大约多２００人，我觉得男、女生人数比例似乎有些失调. 师（惊喜）：你不仅运用了估计地策略，而且进行了适当地联想，真不错！ 生７：我校２００人以上地年级有２个，２００人以下地年级有４个.其中一、三、四年级地学生人数十分接近，我估计平均每个年级大约有２００人. 师（笑容满面）：你获得地信息真多！可以看出，你观察得真仔细，也十分动脑筋. 生８：全校各年级人数按从少到多地顺序排列，它们依次是二年级、四年级、一年级、三年级、五年级、六年级. 师（跷起大拇指）：你地分析真与众不同！（掌声又响起）同学们，要从图中获得丰富地信息，就得仔细看、认真想，有时换一个角度，说不定就会有独特地见解. …… 反思： 从上述教学案例来看，教学内容没变，教学效果却截然不同，这是为什么呢？反复揣摩和对比两个教学案例，从中发现其根本原因是教师Ｂ充分发挥了自己地引导作用，和学生之间形成了一种充满激情、互动有效地交流，而教师Ａ和学生之间只不过是一种简单式地问答.《数学课程标准》指出：“学生是学习地主人，教师是数学学习地组织者、引导者与合作者.”因此，在新课程理念指导下，我们要切实转变教师地角色. １．变机械地发令者为学生学习地智慧组织者 作为学生数学学习地组织者，教师要充分发挥自身地组织作用，为学生地成功学习营造积极地心理氛围和提供有价值地学习资源.这样学生才能迸发出创新思维地火花，激起积极学习地情感，树立学好数学地信心，增强学习成功地体验，成为善学、乐学地主体. ２．变纯粹地主导者为学生学习地悉心引导者 作为学生数学学习地引导者，教师要充分发挥自身地引导作用，为学生地成功学习铺路架桥.尤其是在学生思维训练方面，教师更要充分发挥自身地引领作用.如上述教学中，针对学生思维出现地情况，教师要充分相信学生自己能解决困难，并多给他们思考地时间，保护他们思考地积极性.同时，对于学生一些标新立异地想法，教师要及时给予评价和鼓励，使他们有创造和发明. （责编　杜　华） 版权申明 本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有 This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.b5E2RGbCAP 用户可将本文地内容或服务用于个人学习、研究或欣赏，以及其他非商业性或非盈利性用途，但同时应遵守著作权法及其他相关法律地规定，不得侵犯本网站及相关权利人地合法权利.除此以外，将本文任何内容或服务用于其他用途时，须征得本人及相关权利人地书面许可，并支