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植保专业普通植物病理学课程教改研究.docx 8页

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植保专业普通植物病理学课程教改研究 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 植保专业普通植物病理学课程教改研究 普通植物病理学是植物保护专业的的重要课程之一,课程涉及的主要内容有植物病害产生的原因、发生发展的规律及其防治的方法。随着当前新技术及成果的不断出现,需要不断创新教学方法,利用现有的资源,提高学生的主观能动性,提高教学质量。普通植物病理学实践性较强,需要不断创新该课程的实验教学方式,在教学理念、教学内容及教学方法方面进行深入探讨。 教学内容的开展主要依靠教材,这是学生获取专业知识的最佳途径,也是教师开展教学的主要工具。 随着科学技术及科学成果的不断涌现,在选择教材方面要紧跟时代科技的潮流,反应最近的科技和信息的动态。本校选择的教材恰恰反映了本课程的最新知识及发展动态,充分反应了进你那来植物病原学、分子植物病原学等方面的最新成果和动向,内容的见解和语言由浅入深,容易被学生理解。为了提高本门课程的教学效果,充实课堂的教学内容,教师在备课及授课的过程中可以给学生推荐、植物线虫学、植物病害诊断及植物病原真菌学等相关的专业参考书目,还可以推荐专业的杂志例如,植物保护学报等。 二 教学方法改革 (一) 坚持启发式教学的指导思想 普通植物病理学这门课程专业性较强,有很多抽象的概念和理论,还有很多难以记忆的拉丁学名及变化多样的病原形态,然而,长期以来的教学方式都是坚持以老师讲授为主的满堂灌及填鸭式教学为主。 一方面学生对老师形成了极大的依赖性,缺乏创新思维及独立自主的学习习惯,另一方面,枯燥的知识让学生对这门课程的兴趣降低,影响了教学质量的提高。 启发式教学方法注重对学生的引导和启发,让学生参与到探索知识的过程中,在传授新知识之前利用原有的学习过的知识启发学生,建立该学科与其它学科的关系,这样能够活跃课堂气氛,激发学生学习的积极性,有效提高教学质量,提高学生的探索性及创新性。 (二) 引入新成果、新问题 在普通植物病理学的教学过程中,要避免照本宣科,应该将近几年在实际的生产中碰到的和植物病害相关的尚未解决的问题或者对农业的生产造成危害的情况讲授给学生,让学生运用所学的知识探索相关的问题,思考解决的办法,此外,对于植物病理学的学科的最新成果和罪行信息动态告知学生,然后让学生运用新知识解决问题,这样可以有效激发学生对这门课程的兴趣,提高解决实际问题的责任感。 (三) 运用现代化教学手段 现代科学技术的进步,促使教学植物病理学这门学科教学手段的更新,在这个信息化社会中,大学课堂很难仅仅依靠挂图、黑板或者教材完成教学任务,需要加强教学的基础设施建设,运用现代化的教学手段,例如,投影、幻灯片或者多媒体,丰富课堂知识,提高授课效果。本专业课程的教师应该根据授课的实际情况,购置相关的教学光碟、投影胶片、录像带或者电视投影的显微镜等,充分结合电教手段和直观教具等教学方式,便于学生掌握植物病理学的专业知识,提高学生的想象力。 (四) 培养学生的自学能力 在现代化的知识经济时代,知识更新很快,各方面信息丰富,很多学生在学校内获得的知识很难及时适应今后的工作,更多的信息和知识恰恰是在工作实践后获得的。所以,大学生只有不管提高自己的自学能力,丰富自己才能更好地适应社会的发展,适应工作的需要。为了达到这一目的和要求,让学生在获取知识方面能动性增强,需要对授课方式进行变革,在教师精讲的同时,留出更多的时间给学生,让学生自己独立思考、分析,然学生通过查阅资料及参考书,归纳整理相关的专业内容,从而探索新知识。 (五) 探索课堂的情感教学 任何课堂的教学过程都不仅仅是知识的传授过程,还涉及到师生的情感问题,植物病理学的教学也是如此,教师的教是外部因素,学生的学是内部因素,任何事情的发展都要依靠内因,内因起决定作用,所以在教学过程中必须调动学生的内在的学习的动力,发挥主观能动性,摆脱传统的满堂灌式教育方式,充分利用师生的情感教育,创建宽松的教学氛围。 情感教育理论是指师生真诚的情感交流,创设的一种合作式宽松的教学氛围,这样学生能够避免约束感,积极快乐地参与到教学过程中,这样可以给学生创造一种安全感和宽松感,最大限度地发挥其潜能,教师要多关注学生的学习及身心状况,让学生受到鼓舞,教师要增加情感投入,满腔热血,爱岗敬业,提高治学的严谨性,增强互信。 师生在授课的过程中尽量能够创造教学的情绪场,运用各种手段激发学生的兴趣,教学的对象是有独立丰富情感的学生,他们有自己的兴趣爱好,有理想,希望得到老师更多的关注和理解,一旦进入课堂就是师生情感交流的开始,教师在课堂上的一举一动、情绪情感,都牵扯到学生的学习状态,也就是说,知识和情感在课堂上不可分割,教师出了要具备专业理论知识,还要有崇高的情感态度,运用幽默、机智的手段带动学生,提高教学效果。

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