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运用先学后教当堂训练教学模式的研究，结题报告 课题研究的背景和课题的提岀 新课程把“教师即研究者”这一理念摆上了议事日程, 促进了这一理念向现实的转化。教师自己就应该是一个研 究者，实际上，在新课程实施的过程中，广大实验教师参 与教学研究的积极性、主动性被极大地激发出来了。 通过学习洋思中学经验，我从中得到启示，找到了教 学的问题所在。认识到:传统的教学模式是建立在教师讲学 生听的基础上，学生上课绝大多数情况下被动学习，真正 属于学生独立思考和理解的空间很少，学生不会学习，不 能为社会培养合格的人才，鉴于此，我认识到不改革当前 的教学模式，就不能大面积提高教学成绩，于是本学期我 决定改革，全面在教学中推进“先学后教当堂训练”教学 模式，提升教学效益，特制订此课题。 课题的界定 “授人以鱼，不如授人以渔” “先学后教、当堂训练” 主要表现在：可节约学习时间，提高学习效率，首先要求 把时间用在学习上，课堂教学不能把时间浪费在非学习上; 第二要提高单位时间的学习质量。每节课都应该让学生有 实实在在的感觉得到的学习收获，让学生从不懂到懂，从 少知到多知，从不会到会，从不能到能。即通过教师的教, 学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，并 对本节课的知识进行了及时的检测，能发现上课当中的不 足作到及时查漏补缺。 课题研究的目的和意义 1?通过研究让学生掌握学习方法，让她们学会主动学 习，并努力使不同的学生都能在原有的基础上有所提高 2?通过研究，提炼基本经验，探索规律，寻找适合初 中教学策略。 通过研究，形成符合本校实际的教学模式 高质量高标准的完成基础教育的任务和义务 课题研究的内容，对象，进程和方法 研究的主要内容：“先学后教、当堂训练”。“先学” 是在教师简明扼要地出示学习目标，提岀自学相关的内容, 完成检测性的练习。“后教”是在学生充分自学后，教师 与学生，学生与学生之间互动式学习。”当堂训练”是在先 学后教之后进行的，先学后教，以学导教，以学促教。 对象:初一学生 进程：XX年5月1日一-12月3 1日 6月调查准备阶段 了解和熟悉“先学后教、当堂训练”课堂教学模式， 学习有关理论，制订研究范围，深入调查，了解情况，制 订调动学生参与现代理论课堂教学活动方案，特别是方法 的实施。 —12月实施推进阶段 实施研究方案 对课题方案的各种方式方法全面实施，在实践中及 时调整，补充，完善方案 3?推进“先学后教、当堂训练”课堂教学，基本达到 对该课堂教学模式熟练驾驭，提高课堂教学效益 4?在教学实施过程中，视学生情况而定，灵活掌握先 学后教过程时间，坚持以学生以学为主的原则，不可偏废 “当堂训练”环节。 5?期中考试后，开出一堂“先学后教、当堂训练”精 品课。 月总结结题阶段 对课题研究情况和阶段取得的成果进行全面总结，完 成研究报告，邀请有关专家部门对课题成果进行结果鉴定。 ?总结得失，创设符合我校实际的教学模式 .上交“先学后教、当堂训练”教学总结 3?细化各阶段的课堂改革成果，归类分析，整理材料 4.上交结题报告 方法：调查研究法观察法分析法文献研究法行动研究 法经验总结法 五研究的基本过程 初一新生，刚入学还没有懂得初中老师的教学方法， 一切可以从头教起，于是在教学中我开始就运用“先学后 教，当堂训练的“教学理念。 教学中我注意的是：教学目标是动态的，不是一成不 变的，是与教学整体相适应的，不是孤立出现的。教学目 标的选定要与教学内容相统一，更要充分考虑学情。备课 时尽量把教材钻研得透彻些，而教学中设计的问题不宜过 小、过细。一节课，我们应该围绕教学大纲，单元教学重 点，本课应该落实的教学目的、要求出发选准“突破口” 列出思考题。这些思考题就是教学目标的细化。 【先学阶段】： 所谓先学，就是让学生在教师的指导下，按照一定的 要求，在规定的时间内对课本进行自学。这一环节非常重 要，一方面学生必须认真自学，掌握基本的知识，并找出 自己学习中的疑难问题；另一方面，教师要普遍了解学生 的学习情况，收集学生学习中的困难，这样才能为后教提 供真实的素材。否则教学效果就不会好。那么，怎样才能 抓好“先学”这一环节呢？ 1、 学前的准备： 在学生自学前，教师要让学生明确学习任务，了解用 什么方法自学，通过自学应达到什么要求等。 2、 生自学，教师作过细调查： 在学生自学时，教师除了注意端正学生的态度外，更 要认真巡视，进行过细检查，参与学生讨论等，找出学生 自学还不能解决的问题。 【后教阶段】 所谓后教，就是在学生先学后教之后，针对学生自学 中暴露的问题进行教学，这一环节是学生最终能否学会本 节课的知识，能否达到教学目标的关键，一方面要弄清楚 教什么，另一方面弄清楚怎样教。 1、 教什么？教学生自学后还不会的地方，绝不能否定 学生