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中职计算机教学中分组教学法的实践与探索 桐乡市卫生学校 沈添 摘要：中等职业学校是当今社会重要的职业教育之一，而信息化，全球化是社会发展的必然趋势。计算机作为社会所有职业的重要工具，也是中职学校重视计算机教育的必然。然而由于学生的计算机基础差距较大，无法做到全面兼顾。本文将从计算机分组教学来探索破解这一难题的方法。 关键词：中职计算机 分组教学 任务分解 协作 当今社会是个信息化社会，各行各业对于计算机技术的需求日益增加，在社会发展浪潮的推动下，信息技术得到深入普及和广泛应用。因此，各行各业对计算机应用能力不断提高。这就要求当代中职学校学生必须具备计算机基础理论知识和基本操作技能。 计算机基础课程是中职学生必修的基础课程, 是学习计算机相关技术和其他专业课程的基础课。非计算机类专业的学生除了学习掌握word、Excel和PPT的基础知识外，还要求掌握相关专业领域应用软件的基本操作技能。中职学校的计算机教学应契合学生就业实际需求，但是由于学生在进入中职学校前接触的计算机程度不同，学生的计算机基础也大相径庭。如何在计算机教学中既做到全面教育，同时兼顾培养优秀学生成了摆在中职计算机教师面前的难题。 一、分组教学的必要性。 （1）社会协作的需要，通过分组教学可提高学生与人协作的能力。当今社会高速发展，我国也在向中等发达国家前进。社会越发达，对社会分工的要求也越细。社会分工的细化，使人与人之间的协作要求变得更高，学会与人协作是社会对于中职生提出的新要求。计算机技术是现在最前沿，需求最多，应用最广泛的技术。在中职学校中，计算机课程教学以动手实践为主，这为分组教学提供了良好的前提条件。相比传统行业，“互联网+”这种多维度跨地区式的协作方式正在为各行各业所接受，推动着经济全球化的向前发展。 （2）中职学生的计算机程度参差不齐，通过分组教学可以满足各个层次的学生的学习需求。在中职学校中，学生通常来自四面八方，之前所受的教育程度也是大相径庭。特别是计算机这门学科，由于平时接触的程度不同，学生之间普遍会存在知识水平的差异，有的学生能熟练操作计算机完成各项任务，而有的学生连最基本的文字录入都有困难。程度的差异也导致了学生学习需求的巨大分歧，无法完成全面有效的教学任务。 （3）学生的学习积极性不高，通过分组教学可以有效的将教学任务和趣味性相结合，提高学生的学习积极性。在中职学校中，很多学生都是被动学习，自律性也比较差。如果将他们安排在一个氛围比较好的团体中，他们的学习积极性也会得到提升。再者，分组教学与任务驱动法的合理使用能明显提高学生的学习主动性，学生在课堂中与自己的好友共同完成学习任务显然比枯燥的教学灌输和个人单独练习积极性要高得多。 二、分组教学如何分组。 （1）计算机分组教学的优势。 与其他学科相比，计算机课程多在计算机教室上，这就会有比较多的动手操作机会，从而奠定了分组教学的前提基础。 （2）计算机分组方法。 本着自主自愿，兼顾均衡，男女混编，适当调整的原则。先确定每组人数，经分组教学课堂实践发现，每组6~7人最为合适，既能圆满完成小组学习目标，又能充分发挥每个组员的能力，使所有人都参与到教学中来。在实际教学过程中，通常会是班级里平时关系比较好的学生组成一组，这会使协作沟通更为方便，促使教学过程顺利进行。 （3）组长的选择。 首先，组长必须有较强的组织协调能力，对组员既要有一定的约束管理能力，又要有一颗乐于助人的心。其次，组长对知识技能要有比较好的掌握，必须是本学科中成绩比较好的学生。产生的方法：先学生自荐或其他同学推荐，教师综合各方面能力考核决定，如果自荐或推荐人数不足，则由教师指定组长，其他学生自主选择要加入的小组。 三、分组教学如何进行课堂教学。 （1）相比较其他学科的分组教学方式，计算机分组教学可采用大周期式的分组教学方式，即一个大章节点为一个分组周期。在开始时先讲解相关的基础知识，如在《简单视频剪辑》的教学过程中，首先讲解视频的原理和简单编辑的操作，让所有学生对课程有一个初步的了解。随着讲解的深入，如讲解了时间线、视频轨的处理等相对深入的知识，使学生对自己对课程的掌握程度也有了了解，为之后的分组教学建立基础。 （2）备课：精心备课，分解大知识点。在课程的开始先提出一个比较具体的任务，如在《简单视频剪辑》的教学中要求学生完成一个介绍学生在校生活的短片，并播放一段已经完成的作品，然后再分解具体的知识点，如讲解该作品是通过剪辑、字幕编辑，音效合成，转场特效等环节才最终完成。使学生带着目的去学习，教学效果优于平淡的灌输。 （3）教学过程：尽管现在教学手段不断提高，也增加了很多新型的教学辅助工具，但在课堂中教师的合理引导任然是必不可少的，甚至在教学过程中能起到关键作用。在教学过程中合理的分配任务是非常重要的，教师应先将一个具体任务分