数学北师大版二年级上册儿童园教学设计.docVIP

《儿童乐园》的教学设计与反思 甘州区青年东街小学 马海霞 谈话激趣，引出课题。 师：同学们，今天老师要带大家到儿童乐园去玩，想去吗？ 生（兴趣盎然）：想！ 师：老师要带上会观察、善倾听、乐思考、敢发言的孩子去玩，你准备好了吗？ 生（信心百倍）：准备好了！ 师：那我们就出发吧！ 设计意图：针对低年级学生爱玩、好动、表现欲强的天性，教师创设了孩子们熟悉、喜欢的儿童乐园情境，激发他们的参与热情，并适时提出学习要求，使学生养成良好的学习习惯，教师在轻松愉悦、紧张有序中展开教学，必将达到预期的教学效果。 自主探究，合作交流。 课件出示儿童乐园主题图。 师：你喜欢玩什么？ 生：我喜欢做小飞机，我喜欢······ 师：请选择你喜欢的游乐项目，仔细观察，发现数学信息，并提出有趣的数学问题！先独立思考，再同桌交流。 设计意图：本环节充分体现学生的主体地位，尊重学生的喜好，允许他们选择自己喜欢的游乐项目观察，在独立思考的前提下，同桌交流想法，使学生在全班反馈时敢于发表自己的见解，同时培养了学生的合作精神。 全班反馈，归纳小结。 1．列加法算式解决各游乐项目有多少人的问题。 课件出示放大的乘坐小飞机的情境图。 师：喜欢做小飞机的孩子先来交流！ 生：有4架小飞机，每架小飞机上坐2人，一共有几人做小飞机？ 师：请列一个你学过的加法算式解决。 生：2+2+2+2=8（人） 师故意假装没听清楚，将4个2相加写成5个2相加让学生纠错，使学生明白，连加算式可以用“几个几相加”来清楚的表述，才不会出现把相同加数的个数弄错的情况。 设计意图：师有意出错，目的是让学生理解几个相同加数相加可以用“几个几相加”来表述，使学生能正确无误的写出加数相同的连加算式，为后面学习将“求几个相同加数的和”改写成乘法算式打好坚实的基础。 师（小结）：看来，写连加算式不但要弄清楚相同加数是几，还要数对相同加数的个数，这样才能列出正确的算式，如何计算出结果呢？ 生1：连加的方法2+2=4,4+2=6, 6+2=8. 生2：数数的方法，2、4、6、8。 生3：先把前两个数相加，再把后两个数相加，最后将两个和相加。2+2=4，2+2=4，4+4=8。 用同样的方法解决主题图中的其余三个问题。（有多少人坐小火车？有多少人划船？有多少人休息？） 设计意图：“你是如何计算出计算结果的？”这样的提问方式，调动了学生表达的欲望，使老师了解了学生的算法，在交流中使思维得到碰撞，算法达到最优化，为学习乘法口诀打好伏笔。 2．将加法算式改写成乘法算式。 师：刚才我们列出了连加算式解决了儿童乐园玩各种游乐项目的人数，仔细观察这些加法算式，你发现这些加法算式的加数都有什么特点？ 生：每个加数都一样。 师：对，每一个加法算式的加数都相同，板书：相同加数。请你分别说说这几个加法算式的相同加数分别是几？ 师小结：像这样求几个相同加数的和，我们可以用一种更简便的方法来表示，引出乘法。 师：你能试着将2+2+2+2=8（人）改写成乘法算式吗？ 生1：2×4=8(人) 师：还可以用哪个乘法算式来表示？ 生2：4×2=8(人) 师:现在老师有一个问题，将4个2相加的加法算式改写成乘法算式2×4=8，乘法算式当中的2在加法算式中表示什么？乘法算式中的4在加法算式中能找到吗？在哪儿呢？ 生： 4表示4个2相加. 师：噢，原来4表示相同加数的个数，它藏在加法算式当中，我们一眼看不到它，需要把它数出来。积8表示什么呢？ 生：8表示4个2相加的和。 师：看来将这样加数相同的加法算式改写成乘法算式必须在加法算式中找到相同加数，还要数出相同加数的个数，然后将它们相乘，就得到了积。4个2相加既可以写成2×4=8(人)，还可以写成4×2=8(人)，也就是说几个几相加，既可以写成相同加数乘个数也可以写成个数乘相同加数，交换乘数的位置，积不变。 3.教学乘法的读写法，了解乘法各部分的名称。 师：请大家试着读这个乘法算式。生读，师板书“2乘4等于8”，纠正“2乘以4等于8”的说法。 师：刚才你认真观察老师怎么写这个算式了吗？（生跟老师书空写法。） 师：你发现乘法算式中间的符号跟加号是不是有点像？对！好像将加号旋转了一定的角度变来的，给它起个名字叫乘号？乘号两边的两个数字叫乘数，也叫因数，结果叫做积。 师：你能应用刚才的方法，将下面3个连加算式改写成乘法算式吗？ 4+4+4+4+4+4=24；3+3+3=9；3+3=6。 生先找相同加数，再数相同加数的个数，然后将其相乘，得到乘法算式。强调3×3=9这个乘法算式的两个乘数相同，但两个3表示的意义是不同的。 小结 师：刚才我们通过到儿童乐园游玩，学习了一种新的运算“乘法”，什么时候用到乘法呢？ 生1：连加算式的加数都相同时。 生2：加数较多时。 师：观察3组连加算式和改写成的乘法算式，我们发现求几个相