婴幼儿早期教育和潜能开发.pptVIP

讲授者：刘东 讲座内容 第一部分 对早期教育理性认知 第二部分 儿童潜能开发 第三部分 早期教育的实施及策略 第一部分 对早期教育理性认知 一、对早期教育的基本认知 二、早期教育的生理基础 三、早期教育的心理基础 为什么要谈起这个话题 对于当今的家长来说，对孩子的教育与培养胜过一切，而对年幼孩子的教育更是非同寻常地加以重视。 教育从什么时候开始？ 早在200多年前，贝多芬就说过：我们不知道有什么职责比培养一个孩子更神圣的了。一百多年以前有个年轻的母亲带着孩子去请教大科学家达尔文她问“先生我的孩子应该何时开始教育”达尔文反问道 “你的孩子有多大”那位母亲得意地说“他才两岁半呢”达尔文惋惜地回答“夫人你已经迟了两年半了。” 教育从0岁开始 按照早期教育理论，确实是晚了，因为教育从0岁就应开始了。美国心理学家布鲁纳说：一个孩子到4岁时，其智力发展了50％，另外30％到8岁时发育完成，其余20％到17岁完成。前苏联教育家马卡连柯说：教育基础主要是5岁以前奠定的，它占整个教育过程的90％。意大利教育家蒙台梭利说：儿童出生后三年的发展在其程度和重要性上超过儿童一生的任何阶段。前苏联著名生理学家巴甫洛夫的话，更令人震惊：婴儿生下来的第三天开始教育，就晚了两天了。 世界各国对早期教育的重视 早期教育也被世界各国高度重视。如：1993年，新西兰就启动了以前首相名字命名的3岁前婴儿教育的国家计划——普卢凯特计划。 新西兰教育部在《面向二十一世纪的教育》报告中明确指出：教育必须从出生开始；在秘鲁，有一个3岁前的娃娃之家工程；甚至在加纳，也有一个以儿童不能等待为题的0-6岁儿童发展的国家行动计划；1997年，美国总统克林顿为保证每个美国公民拥有世界上最好的教育，在二十一世纪的知识经济竞争中获得成功，在关于知识经济的《国情咨文》中提出了头脑启动计划——从生命诞生的第一天就开始的婴儿教育计划。目前，超过70个国家已针对儿童早期发展建立了国家委员会或工作队。 我国对早期教育的重视 我国在2003年1月27 日国家十部委联合签署的《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》指出“为0—6岁儿童和家长提供早期保育和教育服务。”“全面提高0—6岁儿童家长及看护人员的科学育儿能力”。“0—6岁儿童家长及看护人员普遍受到科学育儿的指导”。这是我国首次将0—3岁列入幼儿教育事业发展的范畴。对早期教育的认识和执行上升到国家意识层面。 早期教育已成为世人的共识 在21世纪的今天，可以说，重视婴幼儿的早期教育已成为世人的共识，它牵动着亿万家长的心。如果在百度搜索（六月初）输入早期教育这个词，有多达24,600,000条有关早期教育的信息；而在中国知网，输入早期教育这个主题，有5415篇文章，可见早期教育被人们所关注和研究的程度。 我国早期教育的现实 在中国的现实环境中，随着经济水平和居民收入的提高，先进而科学的教育理念不断被大众了解和接受，人们对教育关注程度提高，早期教育的地位也逐渐上升。日前我国各大城市都开始了早期教育的探索，各种社会机构从不同侧重点开展工作。早教中心规模逐渐壮大，所标榜的教学内容越来越丰富，甚至涵盖了幼儿园、小学学习内容。与此同时社会上也出现了对早教中心的价值表示质疑的声音，开始反思并批评早期教育，事实上，对早期教育的认知和实施确实存在一些令人担忧的问题，表现为： 令人担忧的问题 1、认知存在非理性，夸大早期教育的作用。长期以来，早期教育领域充斥着许多神话，至于许多科学素养差或别有用心的人传播和制造的各种神话，已经成为社会公害。特别是当这些神话打着科学的幌子出现时，更加容易误导社会大众，成为伪科学的主要来源。它不仅严重危害婴幼儿的身心健康，而且为婴幼儿健康成长埋下了隐患。正如世界上不存在包医百病的灵丹妙药一样，绝不存在什么早期教育的“灵丹妙药”。 早期教育充斥着广告和谋取金钱利益，不能不说是令人担心和充满遗憾的事。 2、急功近利而迷失了正确的价值取向。早期教育现在是家长们最感兴趣的话题。大部分家长都认为早期教育就是为了能让孩子出类拔萃。正是因为这种比较“功利”的想法，使早期教育出现了很多问题。全国妇联“中华育婴工程”专家委员会的部分专家曾对我国的早期教育现状进行了调查，专家们“会诊”出了早教四大误区。 误区一把婴儿当成病人 现在的孩子都很“娇贵”，从一出生就是全家的“重点保护对象”。调查中发现，有80%以上的家庭认为婴儿是脆弱的小生命，要像对待病人一样照顾得无微不至。 其实，婴儿不是病人，他们从还是胎儿的时候就有了各种能力，他们一出生则有72种潜能，他们有着惊人的适应能力。孩子的抵抗力也不像家长们想像的那么差，他们