语文人教版九年级上册14、应有格物致知的精神.docVIP

14、应有格物致知的精神 教学目标： 1、积累词语，掌握“格物致知，诚意，正心、彷徨、袖手旁观”等词的含义，并学会运用。 2、了解丁肇中，理解“格物致知”的含义及真正的格物致知精神对学习科学知识的重要性。 3、学习本文运用的论证方法，练习写作议论文。 4、引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养“格物致知”精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人。 教学重点： 1、领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用。 2、学习“摆事实、讲道理”的说理方法。 教学难点： 正确理解格物致知的真正含义，探讨“研究人文科学”和“在个人行动上”也要重视实验精神的原因。 教学时间：1课时 教学设计： （一）导入新课 （二）作者简介 （三）整体感知课文 1、朗读课文，积累词语 2、速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句。表达作者观点的句子，承上启下的段落，各段的关键句等。 3、选几位同学概括文意，整体感知。 （四）研读课文，理清行文思路，学习论证方法 1、精读课文，理清文章的论证思路，理解作者的观点 思考： （1）《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的含义是什么？ （2）传统的中国教育为什么不重视真正的“格”？传说的中国教育有什么弊端？ （3）为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？ （4）判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？ 学生前后座四人一组讨论交流，然后各组选一名代表作总结发言；全班交流。 明确：（1）《大学》“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是事物客观的探索；第二，探索应该有想象力，有计划不能消极地袖手旁观。（2）传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。传统的中国教育偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手缺乏对实践能力和创新精神的培养。（3）原因有三点：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的；第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。（4）关键看他是否有对事物客观的、有想象力的、有计划的、积极主动的探索，也就是我们平日所说的努力探索的精神，“勇于实践”、“大胆创新”的精神。 2、聚焦论证方法 提问：本文运用了哪几种说理方法？请结合课文内容作简要分析。 引证法 例证法 比喻论证 对比论证 （五）延伸拓展，开阔视野，联系实际，体验反思。 1、提问：“新的知识只能通过实验而得到”你能举一些例子来证明吗？ 1641年，伽俐略在比萨斜塔用实验证明不同重量的物体在空气中自由降落时，它的重量与下降速度无关，驳倒了亚里士多德的下跌速度与物体的重量成正比的观点。 2、讨论：你具备真正的“格物致知”的精神吗？请结合自己的经历给大家讲一讲。 （六）质疑问难，主动交流 （七）课堂小结 （八）布置作业 板书设计： 引论（提出论题） 应有格物 剖析“格物致知”的含义 致知精神 本论 具体分析“格物致知”精神的重要性 结论（提出希望，发出号召）