语文人教版九年级上册《沁园春 雪》教案.doc.docVIP

1 沁园春 雪 教案 南宁市第四十四中学 奚小清 学习目的 1．掌握文中的重点基础知识,整体感知词的内容。 2．学习本词写景、议论、抒情相结合的写法。 3．品味、欣赏词中凝练、贴切、富有表现力的语言。 4．感受伟人的豪迈与大气，激发热爱祖国壮美河山,树立伟大抱负和坚定信念的思想情感 重点 1．反复诵读，品味文章的语言美、情感美。 2．写景、议论、抒情相结合的写法。 难点 1.抓住“诗要用形象思维”来认识词中对历代帝王的评价。 课时 二课时 教学流程 第一课时 一．学生自主学习： 用多媒体或者小黑板出示以下练习： 1. 给加点字注音。 折腰( ) 风骚( ) 成吉思汗( ) 分外（ ） 稍逊（ ） 还看今朝（ ） 2．找出词语中的错别字，并改正。 唯余莽莽 红装素衰 略输文彩顿失涛涛 一代天娇 原弛蜡象 3．指出下列各句子使用的修辞手法 （1）千里冰封，万里雪飘。（ ）（2）山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高（ ） （3）秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。（ ） 4．用“/”划出下列词句的朗读节奏 （1）引 无 数 英 雄 竞 折 腰 （2）欲 与 天 公 试 比 高 二．明确任务 1.激趣导入： 2.题解 “沁园春”是本词的词牌名，与词的内容无关（沁园：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名）。 “雪”，是这首词的题目，揭示了文章所写内容。分上下两阕，共114字。 3.文体常识 词，又称为长短句，是我国诗歌中的一种题材，萌芽于南朝，形成于宋，盛行于宋。它原本是配合燕乐（“燕”通“宴”）曲调的歌辞，但在发展中逐渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。初起是称“曲子”、“杂曲子”和“曲子词”，后来也称作“乐府”、“长短句” 或“诗余”。 每一首词都有词牌。词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目。词的题目，可用可不用。不同词牌规定的各种词调和词体，都有特定的字数、句数和格律。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。这一点从本文的题目上就能很清晰的体现。常见的词牌名有卜算子、水调歌头、清平乐、浣溪沙、如梦令、临江仙等等。 词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令（如马致远的《天净沙 秋思》）；59至90字为中调；91字以上为长调。词的流派：词在鼎盛时期的两个主要的流派即豪放派和婉约派。其作品分别表现出不同风格。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇，男女恋情，也有写山水，融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。 ４.引导学生讨论本课学习目标。 三．合作探究 1.认读感知 “书读百遍，其义自见。”对于一首诗词来说，朗读非常重要。诵读提示：上片“望”字、下片“惜”字都是领字，两字后要稍停顿，突出领字作用。请你朗读全词，初步达成要求： (1)弄懂词字面上的意思，整体感知诗歌的内容； (2)品味自己喜欢的语句； (3)对不理解的语句质疑，并做好标注 2.教师范读（或多媒体播放录音），学生品读，教师指正后再读。 教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。? 3．指导分角色朗读如下，投影课文内容。 ?教师巡视并参与部分小组的讨论。 四．展示交流 重点学习上阕 师投放研读思考题。师要给予适当的方法指导。 提问：这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？ （2）讨论：词的上阕哪些句子总写北方雪景？这些词句创造了一个怎样的意境？抒发了词人怎样的情怀？ （3）指出写静、动景的词语，体会其意境。 （4）讨论：作者对雪景的描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？ （5）作者望见了哪些景观？（作者为何选取这些景观？） （6）提问：在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？ 回读《沁园春·雪 》全文，思考：毛泽东望的仅仅是北国风光吗？ 他望的是祖国万里的河山，是中华几千年的历史舞台，望的是中国美好的未来。老师根据《沁园春?雪》的上阕，写了一句上联：望万里河山见雄浑壮丽，美也！祖国！请同学们根据词的下阕，对出下联。我给两个词提示： 评 显